新課程背景與小學作文教學創(chuàng)新策略

沈彩霞

（臨夏縣教育局教研室，甘肅 臨夏 731800）

摘 要： 本文針對當前小學作文教學中存在的問題，反思小學作文教學效率低下的主客觀原因，提出以新課標作文教學及評價理論為指導，以學生發(fā)展為根本出發(fā)點改革小學作文教學，為全面提高作文教學質量提供參考。

關鍵詞： 新課程 作文教學 創(chuàng)新策略

一、問題的提出

根據問卷調查情況，從學生角度看，作文教學中存在的主要問題是：一是學生對作文缺乏興趣或熱情，寫作主動性不夠，怕作文、厭作文的現象普遍。二是學生對作文與人生的關系認識較模糊。三是學生素材積累少，感受、體驗膚淺，缺少獨立思考。四是作文中缺乏自己的真實思想，缺乏個性，缺乏文采。五是表達能力方面的問題。六是作文評價方面的問題。七是作文基本功方面存在的問題。從教師角度看，作文教學存在少慢差費效率低下、缺乏真情實感、脫離實際、壓抑自我、讀寫分離、缺乏個性、缺少創(chuàng)新，作文訓練體系重技巧訓練、輕語言積累和生活感悟，培養(yǎng)目標過于理想化，忽視人格培養(yǎng)、評價模式化等問題。究其原因，主要是作文指導失當，寫作教學無序；目標過高，要求失當，學生情緒受挫；封閉式教學，作文脫離學生實際生活；不作及時鼓勵，學生喪失信心；批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性。小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。一提到作文，學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫，缺乏寫作興趣，甚至對作文厭煩和害怕。不少學生面對作文題，認為沒有什么可寫的，不愿講真話，造成了作文的雷同與虛假等問題。同時，小學作文教學中存在“四輕四重”的問題：一是重文輕人，二是重形式輕內容，三是重教輕學，四是重課內輕課外。

要改變作文教學的不良現狀，就要從小學作文抓起，注重作文教學的創(chuàng)新，為他們今后作文的發(fā)展奠定基礎。我們所提倡的創(chuàng)新作文，“主張回歸趣味寫作、個性寫作，實現寫作的自主表達、自由表達，使學生喜歡作文，樂于作文”①。首先要培養(yǎng)學生自主作文的意識和能力，掌握寫作的基本規(guī)律和方法；其次要培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣和閱讀品質；第三要關注社會生活，寫作是作者與社會、與他人、與心靈對話交流的方式，可以說復雜紛繁的社會生活是寫作的豐富寶藏，大量鮮活的、生動的、感人的材料都來自生活，創(chuàng)新作文就要緊扣時代生活，寫出真我，寫出真情實感；第四要重視思維訓練，特別是聯想和想象能力的培養(yǎng)；第五要重視興趣培養(yǎng)，讓學生樂于寫作，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和寫作的規(guī)律，制訂具有創(chuàng)新特色的訓練方案。

二、作文教學創(chuàng)新策略

1.以人為本，尊重個性，致力于構建學生人格精神意識?！罢Z文教學要回歸人文精神，教師必須具備人文精神，必須要做到工具性和人文性的統(tǒng)一”②。必須把對學生的做人教育放到寫作教學的重要位置，以人為本，呼喚人的回歸，講究人文性，真正做到作文與做人的統(tǒng)一。具體講應該從以下幾方面進行：一是樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚人品；學會辯證思維，學會理性思考；培養(yǎng)積極進取和頑強拼搏精神；培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力；開闊胸襟視野，學會寬容合作；提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)文明習慣等。二是注重學生的自我體驗、自我發(fā)展、自我完善。作文教學重視強調注重自我體驗、自我發(fā)展、自我完善的價值取向，從認識自我開始，學會關注他人、環(huán)境和社會，注意引導考生養(yǎng)成健康的心態(tài)和個性，學會寬容，善待他人，尊重他人，喚起自信，寫出自己的體驗和感悟，寫出具有真情實感的作文。三是重視“個性化的表達”、“有創(chuàng)意的表達”，寫個性化的作文。作文要感動人，首先要寫出鮮明的個性，個性化離不開對社會生活的獨立思考，能打動人的莫過于個性的思想。

2.重視興趣培養(yǎng)，讓學生樂于寫作、勤于寫作?！白魑慕虒W的現狀表明：小學生害怕作文的現象嚴重，部分學生覺得沒有東西可寫，無從下筆，對作文望而生畏，造成寫作能力普遍較低，進而對習作更加不感興趣，怕作文，形成惡性循環(huán)。如果在他們學習寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變‘要我寫為‘我要寫，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了”③。張志公先生在《傳統(tǒng)語文教育初探》一書中指出：“前人在作文訓練中很注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，發(fā)展學生的思考能力。這種經驗，顯然是值得重視的?！?/p>

在學生作文的起步階段，教師一定要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。小學生想象力豐富、奇特。在他們的眼里，一切都是那樣美好，在那個未知的世界里，他們想到的是色彩斑斕，文章便異彩紛呈，充滿童真、童趣。在新課程理念的倡導下，允許學生用各種各樣的方法表達見解，真正實現學生的自由表達，讓學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，充分享受表達的自由，增強學生學習作文的自信心，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感到寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。

3.實現個性化學習，鼓勵自主寫作，重視合作與交流?！靶抡n標指出，作文教學要體現學生的主體地位，讓學生寫出感情真摯、有個性化的文章，以此培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，提高學生的寫作水平。教師可以通過激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作信心，加強積累、豐富寫作素材，注重自主、合作、探究的學習方式，鼓勵個性化寫作，堅持有效評改作文等方式來實現提高學生寫作水平”④。課程改革的核心理念是一切以學生的發(fā)展為本，尊重學生的個性差異，關注每個學生的成長過程，充分發(fā)展學生的個性特長，要用多智能的理念改變傳統(tǒng)的以分數單一評價學生的方式，變注重終結性評價為注重過程的動態(tài)性評價、發(fā)展性評價，重視學生不同方面的智能，提供豐富的有利于“合作取向”的學習空間，既注重學生自主寫作，又創(chuàng)造作文學習情智發(fā)展的多維空間?？蓜?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展調查研究，共同探討，合作撰寫報告、體會、筆記，互相修改、互動點評，作品展示交流等活動，展現個體的智能強項。通過交流向別人學習，取長補短，快速作文，快速批改，立體交流。最后讓各組互相交流，評選出最佳合作團體。

4.重視思維訓練，特別是聯想和想象能力的培養(yǎng)。“思維形式一般認為有形象思維與邏輯思維，語文教學應該有意識地培養(yǎng)學生這兩種思維能力，使之學會讀文章，學會寫文章”⑤。作文離不開想象能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動人類的進步，是知識的源泉。因此，教育如果不能培養(yǎng)孩子自己開拓生活的原動力，它就失去意義?！毕胂竽芰涍^訓練可以提高，想象能力提高了，就能在寫作文時展開豐富的想象，使思維處于活躍狀態(tài)，從而打開思路，讓思維發(fā)散開來，使作文富有想象力。培養(yǎng)想象力的方法很多，只要我們在學習生活中多積累、多思考、多練筆，文思便不會枯竭。

5.重視課外閱讀，養(yǎng)成積累素材的習慣。作文是作者用語言文字表述對客觀世界的看法和見解的形式，是信息的輸出。這個過程很復雜，作者要形成對客觀世界的看法和見解，并且把它寫出來，就要有充分的儲備。一般來說，需要進行大量的閱讀，還需要深入的理解分析，吃透文字的精髓，領會文章的精義。創(chuàng)新作文不是空中樓閣，也不是沙灘上建塔，必須依靠扎實的閱讀作基礎，因此養(yǎng)成良好的讀書習慣、閱讀品質至關重要。但是，在快餐文化充斥的情況下，大量追求視覺聽覺乃至感覺的藝術作品進入學生的生活，擠掉了學生的閱讀體驗，削弱了學生閱讀意志。教師要引導學生走到閱讀的正路上，讓他們潛心于世界名著的閱讀體驗，回到經典作品的世界，構筑屬于中學生所特有的純正浪漫、健康向上的生活空間。

6.減少對學生寫作的束縛，教學設計要靈活多樣?！墩Z文課程標準》提出要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。為實踐這個精神，作文教學設計要堅持：（1）命題作文與自由作文相結合，提倡自由作文；（2）他人命題與學生自主命題相結合，提倡自主命題作文；（3）課內作文與課外作文相結合，提倡課外作文；（4）限定文體與不限文體相結合，提倡不限文體作文；（5）片段作文與整篇作文相結合，提倡整篇作文；（6）口頭作文與書面作文相結合，提倡書面作文；（7）文章寫作與文學創(chuàng)作相結合；（8）教師評改與學生自改相結合，提倡學生自改。

總之，要根據《語文課程標準》階段目標的寫作要求，以科學發(fā)展觀和多元智能理論為指導，以學生發(fā)展為根本出發(fā)點，在教學中要堅持以人為本，重視學生不同方面的智能，提供豐富的有利于“合作取向”的學習空間，既注重學生自主寫作，又創(chuàng)造作文學習情智發(fā)展的多維空間?？蓜?chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展調查研究，共同探討，合作撰寫報告、體會、筆記，互相修改、互動點評，作品展示交流等活動，展現個體的智能強項，從而實現個性化學習，激發(fā)寫作興趣，為全面提高作文教學質量而努力。

注釋：

①陳寶輝.自主寫作自由表達——漫談新《課程標準》下的中學寫作教學[J].作文教學研究，2003（4）：4-5.

②孫開虎.語文新課改呼喚人文精神的回歸[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2010（5）：4-5.

③劉海棠.培養(yǎng)寫作興趣，讓學生樂于寫作文[J].教育界：綜合教育研究，2015（5）：112-1.

④謝孝德.提高學生寫作水平的探索[J].讀與寫：上，下旬，2014（21）.

⑤張仕維.中學語文教學應當重視思維訓練[J].科學咨詢：教育科研，2004（1）：37.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，2015.2.

[3]丁莉等.小學語文實用課堂教學藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2004.6.

[4]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學改革[M].北京：人民教育出版社，2003.6.

[5]任長松.新課程學習方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.7.

[6]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2006.4.

[7]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.6.