小學五年級綜合實踐課教學方法研究

歐少輝

摘 要 小學五年級綜合實踐課不是一門單純通過課堂教學的課程，是專門針對小學五年級學生生活而開設(shè)的課程。給學生們一個開放的課堂空間，讓他們通過自己調(diào)查、實施等方式，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在，在動手做的過程中學習新的知識。開設(shè)此課程的目的就是為了創(chuàng)建一種全新的、對學生有吸引力的學習意境。讓學生通過這種學習方式學會動手去實踐，用心觀察、體驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動的解決問題。

關(guān)鍵詞 小學 綜合實踐課 教學方法

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

0引言

小學五年級的學生平時的課堂生活是比較枯燥無味的。綜合實踐課程恰好彌補了這塊不足。對于他們來說實踐課程里的一切都是新鮮的、陌生的、有意思的。正是有了新奇的感覺，學生們會用心的觀賞一切，積極的探索一切，可以把自己對事物的認知進行相互交流。當然在實踐課程中老師要給予適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學生們把收集到的信息進行小組之間的爭辯，通過這種方式可以在爭辯中學到新的知識以及幫助知識的記憶深化。學校開展綜合實踐課程可以提高學生學習的主動積極性，讓學生帶著問題去研究、去探索；同時還可以提高學生解決問題的能力以及文化知識的儲存量。在實踐中找到求知的樂趣，也可以教會他們很多道理。

1小學五年級開展綜合實踐課的意義

現(xiàn)在小學的綜合實踐課已經(jīng)被納入國家課程，可以提高小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。其前提是以學生的興趣為基礎(chǔ)，以學生的學習和社會生活中的方方面面為話題，開展研究。培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力。

2綜合實踐課教學方法

2.1綜合實踐課前期準備及課題的選擇

綜合實踐課的內(nèi)容很多，但是題材的劃分不過就是人、自然、社會、科學幾個方面。闡述了學生與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與自我的關(guān)系。在選題時一定要注重對學生興趣的培養(yǎng)，興趣是學生對學習的動力，小學五年級的學生還沒有很強的學習欲望。要想勾起他們的探索欲，必須是他們感興趣的事物。準確的課題定位，在一定程度上提高了學生的積極參與性。在選題時還可以尊重學生的意見，讓他們自己選題，對自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實踐研究課題。在前期準備時，要讓學生對自己身邊的事物有初步的了解觀察，可以組織學生在教師里進行討論。老師在這個過程中要引導(dǎo)學生把自己了解的問題提出來，經(jīng)過學生們的討論過后，把主題定下來，制作活動的方案，并幫助學生們準備需要的材料。并且在探究一個課題時，學生如果遇到一些新的問題，也可以把這些問題列成新的課題，和同學們下次進行討論。

2.2實踐中要注重對學生的啟蒙和引導(dǎo)

在綜合實踐課中，老師往往把重心放在學生的參與性及自主性的培養(yǎng)上，忽略了自己在實踐時方法指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師根本不明確自己在綜合實踐課中應(yīng)該從哪些方面對學生進行指導(dǎo)，感覺自己無從下手。這便導(dǎo)致老師的指導(dǎo)內(nèi)容過于寬泛，沒有針對性，缺乏對具體方面的指導(dǎo)。長此以往，學生會覺得綜合實踐課變得形式化，缺乏實質(zhì)性的體驗，使學生感覺乏味無趣。

2.3分組協(xié)作，相互競爭

在實踐過程中，老師可以把學生進行分組，通過分組協(xié)作，資源共享的方式小組之間相互競爭。比如，在實踐課開始的時候，以班級為單位，按每組若干人為一個小組，在小組中選取一個小組長。在課程實踐的過程中，學生們可以通過小組內(nèi)部成員共同完成老師布置的任務(wù)，與其它小組進行競爭，達到互相幫助，互相監(jiān)督的作用。在不知不覺中就激發(fā)了學生的學習欲望。小組在分組完成后，老師可以給每組同學發(fā)放表格讓學生填寫。方面學生之間相互交流查到的資料。為了避免學生盲目的查找資料，老師可以給出相關(guān)的書籍名稱或是相關(guān)網(wǎng)站。當然老師只是提供一些途徑，學生也可以根據(jù)自己喜歡的方式查找資料，與小組成員之間相互討論。小組填寫好后，就小組填寫的內(nèi)容進行匯報，通過這種方式，學生就把自己搜集的資料和知識在無形中傳遞給了其他同學。在這一過程中，學生可以根據(jù)自己的需求，自主的吸收其他同學提供的信息，補充自己的知識量，完成綜合實踐活動的學習目標。這樣可以使學生的探索精神和創(chuàng)造思維能力得到最大限度的鍛煉。小組成員之間在把收集到的資料進行匯總時，會發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容是相似的，老師要指導(dǎo)學生對其進行總結(jié)和歸納。這又鍛煉了學生們的歸納整理能力。以上的整個綜合實踐過程，學生體會了集體合作、分工的學習方式。

在學生匯報收集的資料時，要是有學生提出新穎的想法，老師一定要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓學生覺得有成就感。特別是小學五年級的學生，年齡普遍在十歲左右，正是希望得到表揚需要夸獎的年齡。在活動接近尾聲時，可以讓小組之間互相投票，選出他們認為今天表現(xiàn)做好的小組。通過互評時實踐課程變得有趣起來，激發(fā)學生的學習動力。小組互相學習互相競爭的方式，可以使每個學生都開動腦筋。并讓學生明白想要戰(zhàn)勝其他小組，不是一個人能做到的，需要大家相互合作。

3結(jié)論

綜合實踐活動為學生提供了更加開放的學習環(huán)境，讓學生體會自主、合作的學習方式。在綜合實踐課程中，老師要明白，并不是學生學到的知識越多越好。開展實踐課程，是老師指導(dǎo)學生完整的、有效的、規(guī)范的經(jīng)歷這一過程。是為了培養(yǎng)學生的探索能力、動手能力、合作能力以及思維方式的能力。綜合實踐課是一種新的學習方式，讓學生主要學習的方式。它改變了以往傳統(tǒng)的課堂模式，讓每個學生都參與其中，讓學習變得更有效率，更有意義。通過綜合實踐課，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；收集、分析信息的能力；自主獲得知識的能力；與他人合作、交流的能力。同時對小學生價值觀的樹立也是起到積極的影響作用。

參考文獻

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