淺議初中生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用及操作方法

吳念東

摘要：生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中重要手段，它多樣化的形式和結(jié)果，對(duì)學(xué)生具有相當(dāng)大的吸引力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)鍛煉自己在各方面的能力，本文就從以下四個(gè)方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：有效性；實(shí)驗(yàn)；提升；效能

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-042-1

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法和基礎(chǔ)，也是初中生物學(xué)教學(xué)的基本手段之一，是有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針的新一輪課程改革，特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變來看，它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與，要求學(xué)生能自主探索、積極合作交流，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。筆者下面闡述一下初中生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用及操作方法。

一、鞏固已有知識(shí)，加速新知識(shí)的理解和掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的作用是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程的重點(diǎn)是突出學(xué)生的“記”，而弱化“理”（包括理解和梳理），這樣的教學(xué)模式要求確實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生記憶能力的鍛煉，但卻忽視了初中學(xué)生日益成長(zhǎng)并且成熟的分析、理解、解決問題的能力，若以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣性的準(zhǔn)則，那么必然會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和主動(dòng)性。

新的課堂教學(xué)模式中，師生地位和角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則作為教學(xué)的主線。

初中生物課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)恰好為我們教學(xué)模式的改變提供了一個(gè)契機(jī)和平臺(tái)?？陀^地說，初中生物課堂教學(xué)無論從內(nèi)容還是形式上來講都是比較豐富多彩的，它從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)生物進(jìn)行了描述，對(duì)學(xué)生還是具有一定的吸引力的，特別是實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特性更能吸引學(xué)生的“眼球”，而這往往能夠激發(fā)學(xué)生探知未知的興趣，興趣是一切學(xué)問的源泉，是認(rèn)知客觀世界的一種心理需求，是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，以這種內(nèi)動(dòng)力激發(fā)的渴望是最原始而強(qiáng)有力的，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)空前的高漲，此時(shí)，學(xué)生自己會(huì)去“覓食”。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)照理論知識(shí)，將兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、理解生物現(xiàn)象所起的作用是特別有幫助的，由于實(shí)驗(yàn)形式的多樣性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的豐富性和直觀性，很容易給人留下深刻的印像，而且對(duì)于那些記憶理論有困難的學(xué)生的幫助就尤其明顯。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

從人體解剖的生理結(jié)構(gòu)和心理學(xué)來看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是依靠感覺和感知，并逐步完善對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和掌握的積累，實(shí)驗(yàn)證明，聽覺和視覺對(duì)于人體獲取外部信息所占的比例是總體獲取信息的90%，而從短時(shí)效來看，聽覺的效果較好，從長(zhǎng)時(shí)效來看，視覺效果更佳。因此在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)?zāi)芑橄鬄榫唧w，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，這些都是實(shí)驗(yàn)所帶來的效果。將理論講述和實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行（聽覺和視覺的轉(zhuǎn)換），就能夠有效消除學(xué)生在上課時(shí)的疲勞感，始終牢牢吸引住學(xué)生的注意力，避免時(shí)間長(zhǎng)了以后學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如在講述“魚的形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察活鯽魚身體的外形、體色、體表特征及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再分別剪掉胸鰭、背鰭、尾鰭，觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，此時(shí)每一位學(xué)生都被吸引，顯然這樣的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果一定比單純的說教要好的多，學(xué)生的興趣和積極性自然也就被充分激發(fā)出來了。

另外，我們還可以充分利用生活資源將教學(xué)搬出教室，打破教室學(xué)習(xí)的“死”，更有效的體現(xiàn)生物知識(shí)“活”的應(yīng)用價(jià)值，自然間就是教室，就是實(shí)驗(yàn)室，操場(chǎng)上、田埂間都可以作為教學(xué)的場(chǎng)所，貼近生活的實(shí)驗(yàn)隨時(shí)隨地的開展，這樣形式的生物教學(xué)對(duì)任何一個(gè)學(xué)生而言都有無法抵御的誘惑，產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然是事半功倍的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

初中生物實(shí)驗(yàn)最初是由教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)開始的，演示實(shí)驗(yàn)的：一是驗(yàn)證理論，二是激發(fā)興趣，三是為學(xué)生實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就，首先是從模仿老師開始的，所以老師演示實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)則、程序、注意點(diǎn)進(jìn)而掌握動(dòng)作要領(lǐng)，這是學(xué)生形成模擬能力的前提和基礎(chǔ)。教師在示范時(shí)要注意動(dòng)作的規(guī)范性，同時(shí)要以恰當(dāng)明確的語(yǔ)言進(jìn)行清晰的解說，讓模擬有范本，加以及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而形成較好的導(dǎo)向作用。

例如最基本的《顯微鏡的使用》，教師在教學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，應(yīng)該首先介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和各部分的功能作用，然后應(yīng)邊講邊示范使用，要求學(xué)生同時(shí)跟著一起動(dòng)手，操作一遍后再要求每一名學(xué)生強(qiáng)化一到兩遍。在學(xué)生能夠熟練操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，教師就可引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞，和上階段類似，先由老師講解要領(lǐng)，然后由學(xué)生自己操作、觀察，老師提供幫助，解疑作答。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察現(xiàn)象，收集信息，進(jìn)而結(jié)合理論知識(shí)歸納總結(jié)，主動(dòng)地學(xué)到了知識(shí)。

最后，經(jīng)過相當(dāng)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，絕大部分學(xué)生都具備了獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作的能力。當(dāng)老師提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，全班幾乎每個(gè)學(xué)生都可進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤性的問題明顯減少。對(duì)于一些個(gè)性的問題，教師可進(jìn)行個(gè)別的及時(shí)輔導(dǎo)，共性的問題可統(tǒng)一糾錯(cuò)后再繼續(xù)做，并指導(dǎo)學(xué)生畫圖完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。經(jīng)歷這樣三步訓(xùn)練后，學(xué)生必然具備了初步獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，結(jié)業(yè)考試是的操作就不會(huì)有什么大的問題了。

當(dāng)然，有些生性好動(dòng)，喜歡探索的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可能會(huì)不按老師的要求去做，我們需要的是多一些包容，稍加規(guī)范即可，只要不是危險(xiǎn)性的和損壞實(shí)驗(yàn)器材的行為，在其已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許其嘗試進(jìn)行探究，試驗(yàn)后幫其總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，從而使其掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法。