優(yōu)化中職語文綜合實踐活動作業(yè)設計

史霞??

摘要：“綜合實踐活動”作為中職語文構成重要模塊，體現(xiàn)了新的課程理念，承載著培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力重任。但限于現(xiàn)實因素影響，教師開展難度較大。本文從設計科學合理的語文綜合實踐活動作業(yè)出發(fā)，提出充分利用各種課程資源，正確發(fā)揮教師引領作用，多樣化開展作業(yè)設計等措施，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展的目標。

關鍵詞：中職學校；語文綜合實踐活動；作業(yè)設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-041-1

語文實踐教學是中職課程任務之一，而中職語文“綜合實踐活動”模塊的設置，是對中職學生自主能力的拓展與提升，讓學生在語文實踐中獲得不同體驗，為學生綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎。然而，受語文綜合實踐活動課程容量大、歷時長、師生組織開展活動能力欠缺等因素影響，教師在教學中開展此類活動困難較大。大多數(shù)教師對這一新增內容重視不夠，或簡單進行講解，或直接跳過。因此，如何設計科學合理的語文綜合實踐活動作業(yè)就顯得尤為重要。

一、充分利用各種課程資源

1.結合專業(yè)，開發(fā)資源。中職學生都是抱著學個一技之長的目的來到中職學校，因此他們的關注點和興趣點在專業(yè)上，綜合實踐活動作業(yè)設計可以結合學生所學專業(yè)，如對于“汽車應用與維修”專業(yè)學生，作業(yè)內容可以涉及汽車行業(yè)相關情況，如汽車銷售量、保有量，社會對汽修人才的要求，專業(yè)就業(yè)前景等。通過這一系列設計的作業(yè)，學生一方面了解了專業(yè)知識，增強了信心，另一方面，他們在完成作業(yè)過程中，提高了篩選和整理信息的能力，鍛煉了口語交際和寫作能力，與中職語文服務專業(yè)要求相吻合。

2.聯(lián)系生活，開拓資源?！耙虒W生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視”，“語文的外延等于生活的外延”，生活的內容通過語文來表達。語文教師要樹立大語文教學觀念，擴大語文教學資源，讓學生走進生活，參與到社會實踐的各種活動中，通過探索體驗、實踐感悟等活動，培養(yǎng)學生觀察生活、體悟人生的能力。例如，在綜合實踐活動“那人，那事，那景——感動心靈”交流會中，首先設計讓學生通過比較，搜集相關例子的作業(yè)；其次學生用作文形式寫出感動心靈的事跡作業(yè)，最后讓學生相互交流，通過討論，加深對人物、事件或景物的理解，并把這種理解轉化為文字，并用手抄報的形式表現(xiàn)出來。

3.巧用網(wǎng)絡，開發(fā)信息資源。當今社會是一個充滿奇跡的信息媒體時代，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息資源，可以突破時空限制，用便捷快速的方式獲得豐富的內容。教師在設計作業(yè)時，應充分考慮利于網(wǎng)絡讓學生在樂于學習的狀態(tài)下完成任務，如“流行風，古典味——流行歌曲歌詞欣賞”綜合實踐活動中，可以設計如下作業(yè)：一是讓學生通過網(wǎng)絡尋找與古詩相關的歌曲；二是通過網(wǎng)絡了解歌曲的詞義和演唱者；三是自己用心聆聽，體會感悟；四是通過QQ日志的形式寫一寫這首歌詞好在哪里；五是讓學生對相關古詩詞進行朗誦，通過朗誦，進一步賞析古典詩詞，提高詩詞鑒賞能力。

二、正確發(fā)揮教師引領作用。

中職語文綜合實踐活動，強調學生的“自主性”。而學生能否合理完成活動，少不了教師的正確指導。教師在活動中，應轉變角色，積極參與到學生的活動中來，并在活動中用自己的言行指導學生，促進學生發(fā)展。其次，要用“大語文觀”來擴大學生學習內容，用多樣化的評價標準來激勵學生學習興趣，促使學生個體的多樣性發(fā)展。

例如在綜合實踐活動“我的親人們”主題中，作業(yè)設計不僅要求學生多角度認識身邊的親人，感受親人們對自己的愛，培養(yǎng)學生熱愛尊重親人的情感，學會感恩自己的親人。同時讓學生搜集照片，寫一些想對親人最想說的話，或是寫一些親人們的故事，用演講的形式進行表達，培養(yǎng)學生用口語和書面語表達自己真情實感的語文綜合素養(yǎng)。只有教師認真指導，讓學生在明確有序的活動中進行思考、發(fā)現(xiàn)、體驗，才能真正達到開展“綜合實踐活動”的目的。

三、多樣化開展作業(yè)設計

中職語文“閱讀與欣賞”和“表達與交流”模塊，其目標都能通過“語文綜合實踐活動”這一平臺實現(xiàn)，讓學生在語文情境中進行實踐活動，從而提高運用知識的能力。因此我們在作業(yè)設計上必須重視形式，追求多樣化的作業(yè)，切記單一枯燥。

1.結合教學內容，設計語文基礎知識作業(yè)。根據(jù)課文內容設計課本劇，并讓學生進行表演，也可以結合單元課文特點，確定相應主題，設計手抄報達到理解鞏固的效果，也可結合社會熱點問題開展演講、辯論等各種活動。

2.同一主題，用不同形式的作業(yè)來表達。在“讀書交流會”綜合實踐活動中，可以舉辦“成功人士如何讀書”、“腹有詩書氣自華”、“網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)缺點”、“一本好書，終身受益”等各種活動，教師根據(jù)學生自身興趣和學習基礎，有選擇地安排活動的具體形式。學生也可以進行自主選擇，在快樂的學習氛圍中獲取知識，實現(xiàn)自我提升。

3.設計形式各異的作業(yè)表現(xiàn)不同主題。在“青春詩會”綜合實踐活動中，可設計“聲情并茂誦古詩”作業(yè)形式；在“難忘的人物形象”活動中，可以讓學生做成PPT的作業(yè)形式；在“社會熱點問題調查”活動中，則讓學生設計問卷調查作業(yè)進行調查分析，或列出訪談提綱進行人物訪談。

總之，教師應豐富和拓展中職語文綜合實踐活動作業(yè)設計的內容與形式，讓學生在相關語文知識和技能的運用中，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

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