基于“三生教育”理念的幼小銜接教育策略初探

蔣小倩

[摘 要] “三生教育”理念，著眼于孩子的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應能力。大班升上小學的幼兒心理情緒必定會經歷興奮、緊張、焦慮三個時期。助力幼兒順利跨過“幼小銜接”這道坎，需堅持“三生教育”理念下的幼兒園教育、家庭教育、小學教育有機統(tǒng)一。

[關鍵詞] 三生教育 幼兒教育 幼小銜接

一、幼小銜接現(xiàn)狀分析

孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉折點。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。很多孩子進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也說不出來，上學的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對老師說，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假；有的孩子不會聽講，不做作業(yè)不說，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學忘帶書本和學習用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包；還有一些孩子則不敢跟別人說話，不會和同學交往。如此眾多的問題，也引起了我們的關注。大班升上小學的幼兒心理情緒必定會經歷興奮、緊張、焦慮三個時期。因此，幼兒園和小學的銜接工作很重要。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。而《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。

二、“三生教育”理念下幼小銜接教育的策略

“三生教育”，指的是生命教育、生存教育、生活教育?！叭逃敝塾趯W生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發(fā)展，與素質教育的基本要求一脈相承?！叭逃眻猿钟诵栽瓌t、學生主體性原則和“活動中學習”的原則。實施“三生教育”，家庭教育是基礎、學校教育是關鍵、社會教育是保障。因此，欲助幼兒順利跨過“幼小銜接”這道坎，必須堅持幼兒園教育、家庭教育、小學教育有機統(tǒng)一。

（一 ）幼兒園要考慮孩子如何順利過渡到小學教育

生活在游戲中的幼兒園里的孩子，如何才能適應小學的學習和生活呢？這是幼兒園階段，老師和家長的責任。也是“幼小銜接”的本質任務。

首先，建立和健全幼兒園與小學的聯(lián)系，幼兒園教師應定期參觀小學一年級的教學活動，主動參與一年級教師的教研活動，并向小學一年級教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學習水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應帶領幼兒參觀小學，使幼兒了解小學生一般情況，讓幼兒參加小學生的某些活動，同小學生聯(lián)歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學的興趣，激發(fā)他們求學和效法小學生的愿望。

其次，調整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學作息制度，幼兒園大班作息制度應適當更改，如縮短午睡時間，延長上課時間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動等。

再次，加強幼兒聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在幼兒的一日活動中，經常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞，在各項活動中注意豐富幼兒詞匯，如在學習單詞的基礎上，讓幼兒用一個單詞說一句完整的句子，從而提高幼兒造句能力，然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個情節(jié)或一個故事，這樣不但培養(yǎng)了幼兒讀的能力，而且還培養(yǎng)了幼兒想象力。同時，可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”，充分了解田字格的結構，為前書寫做好充分準備。

最后，在一日活動中要有意識培養(yǎng)幼兒的社會適應性，使其參與活動具有主動性和堅持性，能夠獨立、認真、細致完成學習任務。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務意識及規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒獨立生活處理能力，培養(yǎng)幼兒的入學積極態(tài)度，使幼兒順利走過幼小銜接這個“陡坡”。

（二）小學教育要考慮如何“接管”幼兒園的孩子

“幼小銜接”不是幼兒園單方面的事，也是小學校的工作。打個比方說，幼兒園給孩子準備好了一切，比如提前教會了“拼音”；入了小學，還要煞有介事的再學一遍嗎？所以，小學校必須能在幼兒園的前進的路上準確“接軌”，繼續(xù)前進，否則就是浪費，打擊孩子的學習樂趣。這是幼兒園“小學化”最引人詬病的地方。小學一年級生學習什么呢？在無比新鮮的小學生活開始后，孩子無趣的發(fā)現(xiàn)：老師賣力的、繪聲繪色講授的內容卻是自己已經熟練掌握、或“看似熟練掌握”的內容，請問孩子會被“吸引”嗎？會對小學學習、生活感到任何興趣嗎？

第一，合理調整低年級幼兒的作息時間。科學實驗表明：小學低年級的幼兒上課集中注意力的時間一般是15分鐘，高年級一般是25分鐘，而實際中每節(jié)課都是40分鐘。對于低年級幼兒來說顯然是不公正的，也是不科學的。尊重科學，減緩幼小銜接的“坡度”，小學應專門為小學低年級幼兒設計作息時間表，科學合理安排幼兒的一天學習，注重動靜結合。

第二，小學要深化教育改革，推進素質教育，學習與借鑒學前教育。

首先，要重視環(huán)境創(chuàng)設。在幼兒剛就讀小學一年級的時候，布置一個充滿童趣又能體現(xiàn)小學生學習環(huán)境的小天地 ，減少幼兒離開幼兒園的心里反差。同時 學校應盡量配合幼兒長期在幼兒園生活而形成的習慣。例如允許幼兒有更多的自由空間———適當調節(jié)課堂節(jié)奏，課間上廁所的時間較自由，配合多種的課間、課外活動；在學習上，暫時降低難度，以減低新生的壓力，以縮短幼兒到新學校時產生焦慮、緊張的時間，從而讓他們盡快適應小學的學習節(jié)奏和方式。而且學校還要注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。

其次，培養(yǎng)幼兒團體歸屬感。小學校必須抓準時機，恰到好處地引導幼兒：（1）、讓其確定自己的身份，簡單來說就是讓他們知道自己已經是一名真正的小學生了，激發(fā)幼兒的自豪感，從而主動去熟悉學校。（2）、應創(chuàng)造更多的機會讓老師和新生互相認識，鼓勵幼兒與其他人接觸交流，培養(yǎng)團體歸屬感。（3）、利用集體活動，用活潑的形式告訴幼兒自己是幾年幾班的學生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表著這個班。糾正許多孩子普遍存在的“講的能力強于傾聽的能力”等毛病，學會與人合作。最后，重視游戲，幫助幼兒積累各種各樣感性經驗。

此外，小學教師應多研究學前教育學及其心理學，了解幼兒年齡、心理特點，順應他們的特點在教學中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀教具的使用，力求把難以理解的內容變?yōu)橥ㄋ滓锥膬热?，把幼兒的興趣引導到主動學習中去，主動建構學習，使幼兒順利度過不適應期。

（三）家長要做好銜接教育的助力工作

1.體驗快樂，助力幼小銜接

激發(fā)幼兒上小學的興趣，為幼兒上小學做好心理準備。為了讓孩子高高興興地進入小學，家長要使孩子內心產生想上小學當個小學生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學生背著書包上學校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇。如：“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”這樣說會造成孩子對上學產生恐懼感，不利于入學的心理準備。

2.調養(yǎng)作息，助力幼小銜接

調整好幼兒生活規(guī)律。家長應從開學前兩周開始調整幼兒的作息時間。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點起，晚上8點睡，總之至少要保證10小時的充足睡眠。中午，最好讓幼兒有50分鐘午睡時間。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓幼兒有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。。

3.培養(yǎng)幼兒的自理能力，助力幼小銜接

能力不是與生俱來的，心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢?，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應該做的事情自己去做，培養(yǎng)幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起。

4.準備家庭學習環(huán)境，營造良好學習氣氛

家長為幼兒特開辟一個獨立學習小空間，選擇自己喜愛的臺燈及其樸素實用的學具（書包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術），讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛學習。培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，讓幼兒明白別人說話時，不能心不在焉，要專心致志地聽，了解對方說話的主要內容和意思。同時，家長精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀，作業(yè)時要有正確的寫字姿勢。

5.接受專題指導，有效架起幼兒走向小學的橋梁

有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來，更不需要讓幼兒進學前班。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。