對(duì)高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐與思考

顧建榮

在信息化社會(huì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已融入我們的生活，信息素養(yǎng)已成為人類素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于能夠夠快速的篩選和獲取、準(zhǔn)確地鑒別、創(chuàng)造性地加工和處理信息，成為重要能力之一。中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的普及，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。本人就多年來(lái)信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、明確目標(biāo)任務(wù)、更新教學(xué)觀念

（一）計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教育與信息技術(shù)教育

計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)（手機(jī)）及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有社會(huì)的高度信息化，更沒(méi)有現(xiàn)今的物聯(lián)網(wǎng)，更想像不到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)支付、社交媒體等已將生活與網(wǎng)絡(luò)交融。而今的信息獲得、存儲(chǔ)、處理、發(fā)布及傳輸，都是以計(jì)算機(jī)處理為主要工具，現(xiàn)已發(fā)展到云計(jì)算、云服務(wù)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)分布式計(jì)算的新時(shí)代。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，為以后生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可缺的。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間聯(lián)系密切，不可分割。

計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

（二）明確信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)

明確信息技術(shù)課程的目的，要綜合考慮好以下幾點(diǎn)：

1.高中信息技術(shù)課程的地位

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的與“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的信息素養(yǎng)能力的課程。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)課是一門技能類學(xué)科，是工具類學(xué)科，并已列入國(guó)家新的課程綱要的課程之一。

2.信息技術(shù)課程內(nèi)容的歸納

信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等；信息素養(yǎng)：能夠有效地和高效地獲取信息，熟練地篩選、批判性地評(píng)價(jià)信息；精確地、創(chuàng)造性地使用信息，提升信息的價(jià)值；獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：利用信息技術(shù)輔助其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力；信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)、辨別真?zhèn)涡?，做有益社?huì)的人。

3.加強(qiáng)學(xué)科整合，提升學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及信息道德。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與其它課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮信息化的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

教育信息化的進(jìn)程，一般分兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)和信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性的推動(dòng)作用。

4.加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)，做文明網(wǎng)民

當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生鑒別信息真?zhèn)文芰?，做新時(shí)代文明網(wǎng)民。

二、改變師生活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效益

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，具有權(quán)威作用。在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、調(diào)整自己的位置，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，自我更新結(jié)構(gòu)，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者。

設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（5）身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

合作者：師生間相互交流、就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過(guò)學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

學(xué)習(xí)者：信息技術(shù)課程具有發(fā)展快、更新快的特點(diǎn)，在信息技術(shù)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于每一個(gè)角落的今天，計(jì)算機(jī)芯片的性價(jià)比不斷提高，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成倍增長(zhǎng)。為了提高教學(xué)效果，必須不斷地接受新知識(shí)、新技術(shù)、新媒體、新平臺(tái)，及時(shí)更新教育思想和教育觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)課程的教師特別重要。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多元化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多元化?！罢w設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，實(shí)踐總結(jié)”是我對(duì)課堂設(shè)計(jì)的想法。即在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分研究大綱、教材，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，最后遷移到學(xué)習(xí)中去。如：在高中學(xué)習(xí)用cooledit制作多媒體作品，主要是學(xué)習(xí)聲音的裁剪、合并等，從聲音的導(dǎo)入、選取、聲音的漸變、聲音的合同，聲調(diào)的變化等，每一步呈現(xiàn)不同的效果，每一步都給學(xué)生產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，助推對(duì)聲音處理知識(shí)的了解，逐步過(guò)渡到生活中的MP3音樂(lè)的制作，如何合聲、變聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使知識(shí)得以鞏固、內(nèi)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，從聲音處理過(guò)渡過(guò)視頻處理，從MP3到MTV視頻、音頻的合成。如何將視頻、音頻合同，并能夠同步進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)本課學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)到了多媒體軟件的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖象、聲音、影視等多媒體信息，分析、處理這些信息等的能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則時(shí)要注意任務(wù)的提出、確定、實(shí)現(xiàn)的方法。如上面所講的課，教師可以先提出“MTV的合成”這一任務(wù)，演示各功能，如何實(shí)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)制作；也可以由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞其他學(xué)生及教師的作品，通過(guò)作品之間的差異提出問(wèn)題，確定任務(wù)，通過(guò)在線輔助平臺(tái)自助學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的交流、學(xué)生與老師的交流完成任務(wù)。這兩種方法進(jìn)行比較，優(yōu)劣分明。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，如師評(píng)、互評(píng)、大家評(píng)等多樣性，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

以上是我對(duì)新課程理念指導(dǎo)下信息技術(shù)課程的一些思考，希望起到拋磚引玉的作用。