閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”策略

馬麗芳

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)關(guān)系的深層次思考和反思，概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。在課程改革的背景下，探索閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略和方法，具有重要的實(shí)踐意義。

一、“少教多學(xué)”的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

“少數(shù)多學(xué)”作為教學(xué)論發(fā)展史上的一個(gè)教學(xué)思想，是由夸美紐斯提出來(lái)，但是類似的觀點(diǎn)卻是古已有之。作為教育改革指導(dǎo)思想的“少教多學(xué)”理念，是在近年評(píng)價(jià)新加坡教育改革的同時(shí)被引進(jìn)的。

二、“少教多學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用及實(shí)際效果

1.創(chuàng)新的起點(diǎn)：營(yíng)造自由、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。（1）“多媒體”給以創(chuàng)新的愉悅。如我在教《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，學(xué)生在欣賞完美麗的畫面后，同學(xué)們真情流露，越說(shuō)越有勁，在課堂上我似乎看到了美好的未來(lái)。（2）“繪畫”給以創(chuàng)新的自由。如在教《月亮灣》這課時(shí)，我讓小朋友聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，描繪自己心目中的月亮灣，學(xué)生紛紛拿起了畫筆，創(chuàng)新的火花就在這樣的情境中潺潺而出了。（3）“游戲”給以創(chuàng)新的興趣。如我在教學(xué)《人有兩件寶》一文時(shí)，先讓學(xué)生猜一則關(guān)于雙手的謎語(yǔ)，再學(xué)習(xí)這篇課文就顯得很輕松、愉快，孩子們也從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)新的手段：引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（1）“學(xué)起于思，思源于疑。”如在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“我覺(jué)得曹沖的方法并不是最好的辦法。”這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)學(xué)生還有比曹沖更好的稱象辦法嗎？讓學(xué)生們思考并體會(huì)曹沖是個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)新的關(guān)鍵：授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）詞句訓(xùn)練一尋點(diǎn)。如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，我先讓學(xué)生辨析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字換成“到、吹、送、過(guò)”等字，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。這樣尋點(diǎn)，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字領(lǐng)悟的深度，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（2）篇章分析一穿線。這里的“線”就是能貫穿所有“點(diǎn)”的綱，也可以是行文的線索。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)清晰的線索，在記憶空間形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（3）感情表達(dá)——求異。所謂“求異”，要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在求異思維中，對(duì)人物形象有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的表達(dá)方式更加佩服。（4）主動(dòng)探知——質(zhì)疑。如教學(xué)《兩小兒辯日》一課，有的同學(xué)提出“孔子不能決也”不符合現(xiàn)實(shí)，難道孔子不知道這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題？在釋疑的過(guò)程中，大家對(duì)課文理解得更深刻了。（5）大膽想象——多思。如在教學(xué)《只有—個(gè)地球》時(shí)，我啟發(fā)想象：“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出了一系列的好措施，這些想法有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（6）讀后延伸——拓展。如教學(xué)寓言《守株待兔》后，指導(dǎo)編故事—__《守株待兔新傳》，有一位學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)的：守株待兔的農(nóng)民不再守株，而是廣為植樹，數(shù)年后，樹大成材，賣了樹買了兔。這樣的訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、在實(shí)施“少教多學(xué)”過(guò)程中引發(fā)思考

1.培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的興趣。從學(xué)習(xí)意義的教育。到“愉快教學(xué)”的體驗(yàn)，再到學(xué)習(xí)榜樣的樹立，多渠道多途徑，把學(xué)生引上樂(lè)學(xué)的康莊大道。

2.教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，這是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。比如注意力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，思維能力的訓(xùn)練等。

3.在學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”的前提下，老師對(duì)實(shí)施“少教多學(xué)”的教材要精心備課。備學(xué)生，備教材，對(duì)“少教”內(nèi)容與“多學(xué)”知識(shí)進(jìn)行精心的取舍安排。沒(méi)有精心準(zhǔn)備的“少教多學(xué)”課堂，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

捷克大教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂(lè)與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！币虼?，我們要正確處理好少教、多學(xué)的關(guān)系，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？

編輯 薛小琴endprint