多媒體來做“媒”

馮亞榮

作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生的語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高?？墒?，一些教師只重視命題，忽視對(duì)作文內(nèi)容的把握，使學(xué)生缺乏對(duì)素材的選擇能力，所寫內(nèi)容過于寬泛；其次，教師的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)過程未能循序漸進(jìn)，無助于學(xué)生觀察描寫能力的提高，使學(xué)生形成對(duì)抗、應(yīng)付、依賴等不良心理。針對(duì)上述情況，多媒體教學(xué)能改變作文教學(xué)信息傳遞的方法和手段，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而讓學(xué)生愛上寫作。

一、媒體相助，激發(fā)興趣

營(yíng)造一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，對(duì)寫作來說非常重要，聲像媒體能使學(xué)生心情愉快，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：教學(xué)《荔枝》一文后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，就用學(xué)生最熟悉的“葡萄”為題，我開始播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)出一片葡萄豐收的景象。同學(xué)們一下被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著一串串令人垂涎欲滴的葡萄，深深地陶醉其間，如聞其香，如嘗其味。好一會(huì)兒，同學(xué)們才驚醒，漸漸地傳出議論的聲音來，一個(gè)學(xué)生說：“看那葡萄的顏色，紫的發(fā)紅，多么誘人……”又一個(gè)說：“圓溜溜的，就像牛眼睛……”另一個(gè)學(xué)生打趣地說：“還不如吃一吃，肯定讓你忘不掉……”同學(xué)們七嘴八舌地議論開來。我適時(shí)再重播，選擇“成片”“一串”“一顆”“被橫截開”的特寫鏡頭，要求學(xué)生有順序，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，描述時(shí)要看仔細(xì)，多動(dòng)腦。多媒體讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感覺交替使用，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，這時(shí)寫作，總能動(dòng)筆寫一番，同時(shí)寫作興趣倍增。

二、媒體相助，培養(yǎng)能力

寫作興趣可激發(fā)，但學(xué)生的寫作能力不可勉強(qiáng)，如學(xué)生總是“寫不具體”“寫不清楚”該怎么辦？不及時(shí)點(diǎn)撥，寫作能力較差的學(xué)生，剛有的那點(diǎn)激情便轉(zhuǎn)瞬即逝。這時(shí)如能很好地發(fā)揮多媒體的作用，便能迎刃而解，順利完成寫作。

1.梳理思路。學(xué)生面對(duì)習(xí)作要求，要盡快開啟寫作思路，就示范文或者例文，以“一石激起千層浪”來引導(dǎo)學(xué)生。投影媒體以它獨(dú)特而強(qiáng)烈的視覺效果將寫作重點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，讓學(xué)生在其間找出所寫習(xí)作的“影子”，將寫作知識(shí)和寫作技巧運(yùn)用到作文中。例如《索溪峪的“野”》一文中的“總分總”結(jié)構(gòu)、所用比喻、擬人等修辭手法以及借景抒情的寫作方法，使學(xué)生取得“真經(jīng)”，主動(dòng)投入到寫作活動(dòng)中。

2.整合素材。文章的內(nèi)容來源于生活，而生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是文章。留心觀察，仔細(xì)分析，精心篩選就不難寫作。明確寫作目標(biāo)就進(jìn)一步利用多媒體，勾起學(xué)生觀察和思考的興趣，培養(yǎng)觀察能力，活躍思維能力，進(jìn)而提高表達(dá)能力。如寫《記一次活動(dòng)》，播放了幾個(gè)非常有趣而精彩的活動(dòng)場(chǎng)面，如：乒乓球賽、拔河賽、登山、游泳等片段。全班同學(xué)觀看后，異常高興，注意力集中，情感特別投入。在學(xué)生們的要求下，我又重播了這幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，突出的地方將其“定格”。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看什么、怎樣看、如何想，讓學(xué)生觀察、回憶、分析、描述出活動(dòng)過程中印象最深的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景中最讓人開心有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生全面細(xì)致地觀察，迅速整合活動(dòng)全過程。以“抓重點(diǎn)”來“突出中心”；以“寫具體”來體現(xiàn)“價(jià)值”。如此一來，一篇“有血有肉”的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生?？梢姡嗝襟w提供物象指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作起到事半功倍的效果，同時(shí)能將學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增添習(xí)作興趣。

3.統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著可要求學(xué)生根據(jù)習(xí)作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對(duì)所選材料加以分析，確定用什么順序來表述，什么詳寫，什么略寫。這時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文提綱通過投影放映出來，指點(diǎn)全體學(xué)生相互評(píng)價(jià)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無重點(diǎn)，層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)拿?。進(jìn)而提高駕馭文章結(jié)構(gòu)的能力，讓其寫作水平進(jìn)一步升華。多媒體的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息的有效輸送來參與作文教學(xué)的全過程。使學(xué)生始終處于探索、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分發(fā)揮。

充分合理地開發(fā)多媒體資源來參與作文教學(xué)課，教師教得“有聲有色，有理有據(jù)”，學(xué)生學(xué)得“有滋有味，有情有趣”。真可謂：多媒體為“媒”，師生其樂融融。

編輯 薛小琴endprint