對小學(xué)低年級西語教學(xué)方法的探討

楊安

摘要 隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在國內(nèi)學(xué)習(xí)西班牙語的勢頭愈發(fā)強(qiáng)烈，西班牙語如今已不再是“小語種”了，越來越多的中小學(xué)生也開始了解并學(xué)習(xí)這一語言。作為一個已在大學(xué)從事了5年西語教學(xué)的教師，業(yè)余時間也會給小學(xué)生教授西班牙語，教授過程中發(fā)現(xiàn)并不能把教大學(xué)生學(xué)習(xí)西語的方法完全運用在小學(xué)生身上，所以本文將探討如何教授低年級小學(xué)生西班牙語，促進(jìn)西語的傳播。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級 西班牙語 教學(xué)方法

1研究背景及現(xiàn)狀

自從我國加入WTO后，中國經(jīng)濟(jì)在世界的地位不斷提升，與世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的聯(lián)系越來越緊密。2014年，習(xí)主席出訪了幾乎所有的拉美國家，簽訂了一系列的合作協(xié)議。拉美與我國的合作和交流，全方位、多元化、多領(lǐng)域的展開了。隨之而來的是一股學(xué)習(xí)西班牙語熱潮，不僅僅表現(xiàn)在國內(nèi)各大高校陸續(xù)開設(shè)西班牙語專業(yè)，而且一些中學(xué)也開設(shè)了西班牙語興趣班，甚至一些小學(xué)生也加入到了學(xué)習(xí)西語的隊伍中。

作為一個已在大學(xué)從事了5年西語教學(xué)的教師，業(yè)余時間也會給小學(xué)生教授西班牙語，教授過程中發(fā)現(xiàn)并不能把教大學(xué)生學(xué)習(xí)西語的方法完全運用在小學(xué)生身上，很大程度上是因為小學(xué)生本身所具有的特點不同于大學(xué)生，所以本文將從小學(xué)生的主要特點入手，探討如何教授低年級小學(xué)生西班牙語，促進(jìn)西語的傳播。

2低年級小學(xué)生的主要特點

低年級小學(xué)生不管是在身體還是在心理上都不同于大學(xué)生，作者從他們的感知能力、注意力、記憶力、思維想象能力等特點入手，制定適合他們的教學(xué)方法。

（1）感知方面。小學(xué)生對事物的感知能力起初是籠統(tǒng)的、不精確的，隨著年齡的增長漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分問的相互關(guān)系。也就是說，低年級小學(xué)生的感知是具有無意性、情緒性的，在感知方面有時還需有具體事物的支持，比如，他們會說“圓得像皮球”、“紅得像蘋果”，就是把“圓形”和“皮球”、“紅色”和“蘋果”聯(lián)系在了一起。

（2）注意力方面。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。有時會用到“安靜，請大家注意聽講”來引起學(xué)生的注意力。這是因為他們無法長時間保持注意力集中，易受外界環(huán)境干擾。對于低年級小學(xué)生，他們的注意力就更容易被外界干擾了。

（3）記憶力方面。洪德厚對小學(xué)生記憶發(fā)展的研究結(jié)果表明：小學(xué)生記憶保持時間隨著年齡的增加而延長，記憶保持時間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長。小學(xué)生記憶保持時間的長短還受很多因素的影響，例如，小學(xué)生是否對材料感興趣，對記憶對象的感知是否清晰，記憶對象能否引起小學(xué)生的情緒體驗，以及對識記材料是否理解等。也就是說，對于低年級小學(xué)生，凡是他們感興趣、能引起他們強(qiáng)烈情緒體驗的、易于理解的事物，記憶保持的時間較長一些。

（4）思維想象方面。小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。因此對于低年級小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀具體的特點。因此，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。

綜上所述，低年級小學(xué)生感知多通過具體物體，注意力持久性較差，記得快也忘得快，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。

3低年級小學(xué)西班牙語教學(xué)方法

根據(jù)以上描述，低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。因此，學(xué)習(xí)西班牙語也不例外。具體方法如下：

3.1單詞方面

（1）卡片反應(yīng)法。教師提前制作一些卡片，這些卡片上有將要學(xué)習(xí)的名詞圖案。比如，這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是“Me gusta……”這個時候可以把將要學(xué)習(xí)的單詞，如蘋果、香蕉、牛奶等實物以卡片的形式呈現(xiàn)出來，教師拿起蘋果的卡片說：“Esta es manzana.”“Me gusta la manzana.”這個時候?qū)W生就知道了老師拿的那個蘋果叫manzana。在幾輪練習(xí)后，老師將這些卡片發(fā)給學(xué)生，當(dāng)老師發(fā)出口令“Me gusta la manzana.”時，拿蘋果卡片的學(xué)生站起來并說“Esta es maozana.”經(jīng)過幾輪練習(xí)后，學(xué)生們交換卡片?；蛘呃蠋熌弥O果的卡片發(fā)出指令的前半句“Me gusta…”學(xué)生們搶答后半句“maozana”，這個時候可以以競賽的方式，說出單詞最快的那個，老師可以給予獎勵。

（2）動作反應(yīng)法。例如在學(xué)習(xí)人稱代詞“el”、“ella”、“ellos”、“ellas”等時，老師找?guī)讉€男生和女生，指著男生說：“el es estudiante.”指著女生說：“Ella es estudiante.”指著幾個男生說：“Ellos son estudiantes.”指著幾個女生說：“Elias son estudiantes.”指著幾個女生和一個男生說：“Ellos son estudiantes.”這個時候?qū)W生就明白“el”是男生、“ella”是女生、“ellos”可以是幾個男生也可以是幾個男生和幾個女生、“elias”只能是女生們。當(dāng)老師發(fā)出指令“el es estudiante.”全體男生站起來；當(dāng)發(fā)出“Ella es estudiante.”全體女生站起來；當(dāng)發(fā)出“Ellos sonestudiantes.”男生組和那幾個男女都有的組的學(xué)生站起來；當(dāng)發(fā)出“Elias son estudiantes.”女生組站起來。教師可以根據(jù)大家的反應(yīng)速度給予表揚(yáng)。

（3）畫圖反應(yīng)法。大部分的小學(xué)生都是比較愛畫畫的，他們喜歡顏色艷麗的東西。因此通過畫圖來復(fù)習(xí)西語單詞。比如復(fù)習(xí)顏色，教師可以給學(xué)生一幅畫好的人物框架圖，引導(dǎo)學(xué)生將人物的頭發(fā)、眼睛、嘴巴、衣服等圖上相應(yīng)的顏色，如“Pinta el pelo en negro（將頭發(fā)涂成黑色）”、“Pinta la camisa en rojo（將襯衣涂成紅色。）”這樣從小學(xué)生的興趣出發(fā)，不僅能鍛煉他們的注意力，還能提高對西班牙語的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.2聽力方面

以上提到的通過動作、畫圖、游戲等方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對西班牙語的感覺和興趣，提高記憶西班牙語單詞的能力，還可以對訓(xùn)練學(xué)生的聽力有所幫助，因為學(xué)生需要在昕懂老師指令的情況下對老師的指令作出回應(yīng)，所以在西語語境下潛移默化地鍛煉了學(xué)生的聽力。

3.3口語方面

小學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語是一種有意識的、有組織的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該積極構(gòu)建西語學(xué)習(xí)的真實語言環(huán)境，使西語教學(xué)情景化和交際化。比如，在教授學(xué)生單詞、詞組之后，教師可以設(shè)定具體的情境比如介紹家人、談?wù)撆d趣愛好、買東西等。以介紹家人為例，教師要求學(xué)生拿一張家庭合照，需要將家庭成員介紹給老師，包括家庭成員的年齡、性格特點、職業(yè)等。能夠練習(xí)到的用語有：Hola.Bienvenido ami casa.Estos sonmis pad res.Aque se dedican？Mipadre es profesor y mi madre es ama de casa.Como son ellos？Ellos son muy simpiticos.通過這種情景的設(shè)置，有目的地進(jìn)行教學(xué)，針對性地進(jìn)行練習(xí)，使得小學(xué)生能夠在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)西班牙語，感受學(xué)習(xí)語言的樂趣。

3.4其他方法

比如音樂教學(xué)法，教師可以國內(nèi)外尋找西語兒歌，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)兒歌的過程中掌握詞組句型的使用。游戲教學(xué)法，比如數(shù)字的學(xué)習(xí)。教師可以把“跳房子”的游戲引入課堂上，在各個小房子里寫上從1-10的西語名稱uno、dos、tres等，當(dāng)教師發(fā)出指令dos，學(xué)生必須跳到第二個小房子內(nèi)，以此類推進(jìn)行其余數(shù)字的練習(xí)。

3.5應(yīng)注意的幾個問題

（1）運用“可理解性”語言進(jìn)行教授西班牙語?？衫斫庑缘恼Z言輸入可以使新的語言信息達(dá)到最大化的正遷移作用。也就是說只有小學(xué)生把要學(xué)的西語信息與己學(xué)漢語信息用意義理解的方式聯(lián)系起來的時候，才能在西語環(huán)境中快速使用。所以，教師不宜使用復(fù)雜的話語解釋所教內(nèi)容。

（2）注意賞識激勵，堅定學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該毫不吝嗇贊揚(yáng)之語，每當(dāng)學(xué)生答對一道題，完成一項任務(wù)時，都應(yīng)說句muybien.Perfecto.等，來增加他們的信心。

（3）合理選材，使用多種教學(xué)工具。隨著西語教育的發(fā)展，近年來國內(nèi)西語教材也越來越多，教師需根據(jù)受眾體的特點，篩選材料。同時，也可以使用多種教學(xué)工具，如西語視頻、西語兒歌、西語繞口令等加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)西語的興趣。

（4）傳遞文化知識。語言是文化的載體。因此教師在教授小學(xué)低年級學(xué)生西班牙語的時候，可以從傳遞文化開始，通過引入西班牙及拉美國家文化，發(fā)掘小學(xué)生的興趣點，從而進(jìn)行相關(guān)西語教學(xué)。

4結(jié)語

教師在教授小學(xué)低年級學(xué)生西班牙語的時候，一定要從他們的特點出發(fā)，要盡可能地使用具有操作性的、游戲性的、有故事有情節(jié)性的等一切能夠組織和吸引低年級小學(xué)生的方法，讓小學(xué)生通過各器官感受西班牙語，引導(dǎo)他們積極、主地、有效地學(xué)習(xí)西班牙語，使得課堂變得生動有趣。