淺議實踐在電路學習中的作用

王學斌

【摘要】大專院校學生對理論知識的學習感知慢、理解難，學習興趣缺乏，而實踐教學法可以讓學生通過創(chuàng)造情境、設計問題、交流感悟、歸納總結等環(huán)節(jié)實現知識遷移，將抽象理論具體化，將復雜問題簡單化，最終達到提高學習興趣，掌握知識的目的。

【關鍵詞】實踐教學；電工學；運用

實踐教學法就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式。

一、實踐教學法的構想

由于技工院校的學生學習基礎差、學習缺乏興趣，感知慢、理解難，學習自覺性差，用傳統(tǒng)的教學方法進行課堂教學極易使學生產生厭倦的情緒。實踐教學法強調身體力行的體驗，讓學生從親身的感受中去學習和領悟。這樣，學生自始至終參與到教學活動中，不會感到無所事事，也就不會產生厭倦。所以實踐教學法十分適合技工院校理論課的教學。

二、實踐教學法的教學過程

實踐教學法要求教師根據所講授的不同內容，設計出不同的體驗場景，引導學生在不同的場景中內化知識、升華情感、積累經驗、提高能力。其教學過程要經過以下幾個步驟。

1.創(chuàng)造場景，啟動體驗

體驗的產生，首先源于學生對體驗對象的切身感受，因此在教學中，教師要精心設計活動，創(chuàng)設場景，吸引學生參與到活動中來。

在電工學直流電路及基本物理量的教學中，筆者是這樣安排的：先讓學生連接直流電路，認識電路的組成，然后讓學生歸納總結電源、開關、導線、電燈的作用，講述通路、開路、短路的特點。接著讓學生認識電流表、電壓表，老師進行電流表、電壓表的測量方法的示范操作，交代使用的注意事項。最后讓學生去測量電流和電壓。原來對電流、電壓的概念不是很清楚的學生，通過親身體驗印象就十分深刻了。

2.設計問題，激活體驗

這個過程要求教師事先設計一些問題，讓學生通過場景模擬、主動參與等方式來探討自己的認識和感受，從而使學生對知識進行初步的構建，同時教師要通過活動來了解學生對知識的掌握情況。通過這一環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)、語言表達能力和解決問題能力得到了展現。

電工學直流電路及基本物理量的教學中，電流方向的教學是難點，筆者讓學生用電流表去測量電路的電流，分別用安培表的+3A擋接線柱與電源的正極和負極相連，看看安培表指針的偏轉方向，從而讓學生體驗電流的方向.

3.交流感悟，升華體驗過程

電工學直流電路及基本物理量的教學中，端電壓和電動勢、電位和電壓的區(qū)別又是一個教學難點。學生往往認為電動勢就是端電壓，不明白電動勢只存在于電源的內部，而端電壓則是電源加在外電路兩端的電壓，只有在電源開路時端電壓才等于電動勢這個道理。為了解決這個問題，筆者讓學生用電壓表去測量電動勢和端電壓，通過測量學生才明白電動勢和端電壓是既有聯系又有區(qū)別的兩個不同的物理量。接著讓學生用電壓表的負接線柱接電源的負極，用正接線柱接電路的各點去測量電壓，同時告訴學生，這個電壓值就是電路中各點的電位。測量以后再讓學生去討論、交流電位和電壓的區(qū)別，原來很難理解的概念，通過學生的深入體驗以后，問題就很快解決了。

4.歸納總結，實現知識遷移

教師要引導學生對所體驗的知識進行總結，抓住學生的共鳴點，從而使學生的個體體驗行為成為群體行為，從而使學生達成共識，提煉出知識要點。最后教師引導學生拓展視野，讓學生主動在學習中體驗所學的知識，這是實踐教學的關鍵。

電工學直流電路及基本物理量第四課時的教學，筆者是這樣安排的：歸納安培表和伏特表的使用方法及注意事項，說說在安培表測量電流的過程中指針反轉對安培表的損害情況，在用伏特表測量電源端電壓時，為什么端電壓與電源的電動勢很接近？然后讓學生討論、交流，同時對學生回答的問題進行點評，最后老師做總結，深化課題。最后讓學生寫一篇關于電流、電壓產生的原因的小論文，從而讓學生產生新的認識，達到螺旋式上升的目的，同時使他們獲得成功的快樂。

三、實踐教學法的探究

實踐教學法由于運用了多種教學場地，動用了更多的教學設備，所以實踐教學管理比常規(guī)的課堂管理要困難得多，特別是實踐教學法有實踐等體驗活動的環(huán)節(jié)，故其管理的內容也比常規(guī)課堂管理要豐富得多。

1.教學資源問題及對策

要做好實踐教學，必須具備相關的教學資源，主要包括教學必需的教材、設備、儀器、工具、場所等。目前實踐教材比較少，教師應自編教材，也可以對現行的教材進行適當的取舍，采用模塊劃分的方法，制作課件。對于設備，必須引進當今具有代表性以及合乎本校實際教學需要的設備；對于教具，應盡可能對現有教具進行整合，盡量自行解決；對于教學場所，應該充分利用實驗室、實訓室、實習工場，同時可和企業(yè)聯系，利用企業(yè)的生產車間進行實訓。這樣一方面滿足了本校教學的需要，同時也提高了教師的動手能力和教科研能力。

2.教學評估問題及對策

實踐教學最終成績的評定應是由多方面構成的，既要有理論考試的卷面成績，又要有實踐環(huán)節(jié)的成績，還要有平時作業(yè)成績?？傇u成績中卷面成績宜占30%，作業(yè)成績宜占30%，實踐環(huán)節(jié)的成績占40%。這樣可以淡化考試，突出體驗的環(huán)節(jié)。

總之，實踐教學法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造性思維。它力求讓學生在體驗活動中學習有關知識，領悟科學的奧秘，實現自我教育。同時在學習的過程中，體驗學習的快樂，從而使教學目標在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成。實踐教學的效果在于以實驗為突破口、以情為紐帶、以激發(fā)興趣為核心，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，教學也往往能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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