班主任如何維護(hù)學(xué)生的個體尊嚴(yán)

林鳳華

【摘要】 班主任是學(xué)生生命成長的引路人，對學(xué)生要點(diǎn)化、潤澤、理解和包容，要維護(hù)他們生命的尊嚴(yán)。為了讓學(xué)生更好地從蒙昧中覺醒，走向文明，要注意做到以下幾點(diǎn)：一、不把學(xué)生的檢討輕易在班上公布；二、不把學(xué)生的錯誤隨便告訴家長；三、看到學(xué)生犯錯要會裝糊涂。你給學(xué)生一個機(jī)會，相信他們會給你一個驚喜。

【關(guān)鍵詞】 生命成長 理解 包容 尊嚴(yán)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-188-01

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班主任是學(xué)生生命成長的引路人，如何呵護(hù)好這些生命，使每一粒種子都找到適合自己的土地，是班主任工作需要重點(diǎn)面對的問題。正是經(jīng)過了班主任教育的點(diǎn)化、潤澤、理解和包容，始終注意維護(hù)學(xué)生的個體尊嚴(yán)，他們才逐漸地從蒙昧中覺醒，走向文明。

一、不把學(xué)生的檢討輕易在班上公布

每一個學(xué)生在班集體中，總希望自己能表現(xiàn)出積極向上的一面而得到同學(xué)和老師的肯定，即使是犯了嚴(yán)重的錯誤應(yīng)該受到處罰，總也希望能保住自尊。

班上有個叫江銘的男同學(xué)，說話做事有點(diǎn)“娘”，同學(xué)們都不喜歡理他。這一期開學(xué)剛兩周，就第三次發(fā)現(xiàn)他在老師上課時看課外書。我責(zé)令他要寫出兩份深刻的檢討，一份交給我，一份貼到班上的公布欄里去，以儆效尤。

很快，他就交來了兩份檢討，不過，兩份都是寫給我的。我再次強(qiáng)調(diào)他要寫一份貼到班上的，可第二天他還是沒有交來。

第三天，在我的又一次“威脅”下，檢討書交來了，還寫得挺深刻。但一看江銘可憐巴巴的，如果再成為班上把檢討書貼到公布欄的第一人，以后肯定會更加遭同學(xué)恥笑，這也是他這幾天磨蹭的原因吧。于是，我準(zhǔn)備“包庇”他一下，就對他說：“如果你中考名次真的像你自己保證的進(jìn)步到前35名，老師就不把你的檢討貼出去了。”

這幾周，坐在最后排的江銘終于挺直了高高的身子，聽課特別認(rèn)真。同時，我還找來班長，要他安排幾個開朗的同學(xué)主動找江銘玩?，F(xiàn)在在路上再碰到他，他不再像以前一樣繞開我，而是特意繞過來恭敬地叫“老師”。

二、不把學(xué)生的錯誤隨便告訴家長

作為班主任兼語文老師，那一天上課，感覺坐在一組最后面的芬在低頭看著什么，我到了她身邊，她才猛然抬起頭，眼中充滿了驚恐。

我當(dāng)時的震驚是無以復(fù)加的。

芬剛?cè)胄＞蛯儆诔煽儾畹膶W(xué)生，她父母老是說芬讀不進(jìn)就到鄉(xiāng)里去讀。她挺自卑，下課放學(xué)多是一個人獨(dú)自行走，回家在父母面前也是悶聲不響地吃飯做作業(yè)。當(dāng)了解到這種情況，我多次把她叫到辦公室，給她鼓勵和肯定，還幫助她協(xié)調(diào)跟父母的關(guān)系。同時，我還找到班上幾個跟芬在小學(xué)很要好的同學(xué)，要她們主動找芬玩，多接近她。這樣，笑容回到了芬的臉上。

沒想到，班上第一部繳獲的手機(jī)，居然是在我的語文課上由我一向認(rèn)為很乖的芬“貢獻(xiàn)”的。這，又是一個更大的震驚。

我默默地繳了這部手機(jī)，而當(dāng)我瞟一眼芬所看的內(nèi)容，內(nèi)心無異于刮起了十二級風(fēng)暴：帶黃的網(wǎng)絡(luò)小說，上面有很黃的廣告畫面，難怪看得那么癡迷！

一下課，芬就主動到了我的辦公室，淚眼婆娑的，一個勁地向我道歉。她的臉色慘白，全身發(fā)抖，雙手握著拳，說著說著，還坐到了地上。

看到芬這個樣子，我心里一陣陣的心痛。我想起了以前教過的一個學(xué)生，跟男生交往的信件被她的班主任繳獲并在班上公開念了，她不但沒有收斂，反而破罐破摔，公然跟男生談戀愛，后來竟然發(fā)展到流產(chǎn)休學(xué)了。

那么今天，我難道能叫來她的家長，把她的事情直言相告嗎？我想我只有在我的辦公室好好教育她，“包庇”她的錯誤，在班上替她保密，在家長面前替她保密。

之后幾天，芬看到我就低著頭，神色黯然，我則始終用鼓勵和信任的眼光微笑地看著她。我相信，她一定會表現(xiàn)得比以前更好的。

三、看到學(xué)生犯錯要會裝糊涂

班主任不但要為學(xué)生的錯誤保密，對有些錯誤還要裝作視而不見。

那次數(shù)學(xué)課，從教室外經(jīng)過的我“掃”到坐在最后的芃低著頭沒有聽課。

我走進(jìn)教室，掀開他的位置，看到他藏在里面的英語作業(yè)。同時，他的左手拿著一本書夾在他的左腿和座位的腳之間，我知道那一定是另外一個同學(xué)的作業(yè)，他在抄作業(yè)。但是，我沒有當(dāng)場點(diǎn)明他，輕聲地批評了幾句就走了。

第二天，我把芃叫到辦公室，告訴他我其實(shí)看到了他前一天在抄作業(yè)，但為什么當(dāng)時沒有按照《班規(guī)》沒收了兩本作業(yè)本呢？因?yàn)榭此且粋€要面子有上進(jìn)心的同學(xué)，給他保留一次面子。但是，面子只給一次，機(jī)會自己把握。

聽了我的話，芃的臉色由驚訝，到羞愧，到感激，他什么都沒有說，只是一個勁地點(diǎn)頭。

總之，班主任在面對學(xué)生的錯誤時，要做到“得饒人處且饒人”。人非圣賢孰能無過，班主任給有過錯的學(xué)生保留一份面子，不要讓他處處“原形畢露”，讓他生命的成長有一層保護(hù)傘，相信“你給學(xué)生一個機(jī)會，他會還你一個驚喜”。當(dāng)每一個學(xué)生都有著個體的尊嚴(yán)和自信，他們就一定能更加茁壯地成長。