新高考背景下地理選考復(fù)習策略探究

莊麗君

【摘要】 2014年浙江省出臺了高考改革試點方案，新高考改革使得高中地理的考試形式、考試內(nèi)容、考試時間等發(fā)生了變化。對于現(xiàn)在的高二學(xué)生，如何應(yīng)對選考，應(yīng)該怎樣復(fù)習？本文通過對前幾次浙江省選考卷的分析，初步探究地理選考復(fù)習策略。

【關(guān)鍵詞】 高考改革 選考復(fù)習 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-016-02

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2014年8月29日，中共中央政治局召開會議，審議通過了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪高考改革的開啟，高考改革再一次成為家長、考生的關(guān)注焦點。浙江省作為首批試點省市于同年出臺了高考改革試點方案。

從《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說明》中可以看出，當?shù)乩碜鳛閷W(xué)考科目，考生只需考必考題（必修模塊）；當?shù)乩碜鳛檫x考科目，需要在學(xué)考內(nèi)容的基礎(chǔ)上增設(shè)了30分的加試題，主要內(nèi)容為必修模塊的發(fā)展性要求和限定性選修模塊含選修5自然災(zāi)害與防治、選修6環(huán)境保護。在這種高考模式下，如果學(xué)生選考地理學(xué)科，按照國家分散學(xué)生考試壓力的要求，學(xué)生最遲也要在高三上學(xué)期10月參加第一次選考，以現(xiàn)在的湘教版地理教材內(nèi)容，學(xué)生修滿地理必修三個模塊需要一年的時間，也就是說，學(xué)生學(xué)習限定性選修模塊在加上區(qū)域地理和考前復(fù)習時間總共也只有1年的時間，如果學(xué)生要提前在高二4月份參加第一次選考，就只有半年多的時間，這與原來高考模式下的地理復(fù)習時間相比，減少了一年到一年半時間，但考試內(nèi)容范圍基本沒有變化，那么如何解決時間少與復(fù)習內(nèi)容多的矛盾呢？怎樣在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識？接下來，筆者通過對前幾次選考卷試題的分析，探究地理選考復(fù)習的策略。

1.夯實基礎(chǔ)，重視地理概念學(xué)習，回歸教材

地理概念反映的是地理事物的本質(zhì)屬性，是對各種地理事物本質(zhì)的抽象概括，作為地理學(xué)科知識體系的重要組成部分。對地理概念的準確掌握，是學(xué)好地理規(guī)律和成因的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習時，對地理概念往往不夠重視，這就容易造成對地理事物、現(xiàn)象等理解上的偏差。如2017年4月卷27題（4）：重慶自古是出入四川盆地的門戶，說出該市城鎮(zhèn)空間布局的特點。該題考察城鎮(zhèn)空間布局，強調(diào)城鎮(zhèn)“區(qū)位特點”，即城鎮(zhèn)分布與其他地理事物的關(guān)系，如城鎮(zhèn)與人口、交通（河流、鐵路、公路等）、商品集散（商業(yè)貿(mào)易）等的關(guān)系，這個知識點在必修2中有涉及。而部分考生是從城鎮(zhèn)分布特點回答，城鎮(zhèn)分布特點更強調(diào)“位置、疏密”等。此題說明，通讀地理教材是十分重要的，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習多回歸地理教材，加強對地理概念的理解。

同時，要夯實基礎(chǔ)，深入淺出，突出課本知識重難點。在教學(xué)中，很多同學(xué)抱怨課本上的知識簡單，但做題又不會。甚至有些同學(xué)認為選考試題幾乎與課本知識沒有多大聯(lián)系。其實，任何一道題目的解答都與基礎(chǔ)知識是分不開的。如2017年4月卷11題要求分析下列地理過程因果關(guān)系，考察知識點較多，涉及必修一大氣環(huán)境中的對流層大氣的受熱過程的相關(guān)知識點，而要正確理解這個題目，學(xué)生就要熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識：太陽輻射、大氣輻射、地面輻射等知識點。因此，在高一、高二地理學(xué)習的過程中一定要打好基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識學(xué)習，為現(xiàn)在的選考復(fù)習打好基礎(chǔ)。

2.注重方法，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)

《考試說明》中強調(diào)地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

（1）提高圖表判讀和分析的能力

地理圖表是地理的學(xué)科特色，是地理學(xué)科的第二語言。很多地理知識、地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關(guān)系，因此在復(fù)習時應(yīng)注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖（表）規(guī)律。最終達到通過圖表能明確知道該圖表所表達的知識信息。如2016年4月卷20題：分析表中四種農(nóng)作物播種面積集中程度最高的是什么？此題就是考察考生的圖表分析能力，從表中的數(shù)據(jù)中可以分析出集中程度最高的是大豆，且集中分布在黑龍江。

（2）獲取和解讀地理信息的能力

浙江選考中必考（學(xué)考）70分是選考得高分的必要前提，必考內(nèi)容中有50分是選擇題，從前四次的選考卷跟以前的學(xué)考卷對比，選擇題難度比以前大了很多，這個向我們的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。所以我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。要加強學(xué)生獲取與解讀地理信息的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。最常見的方法是通過對具體情境問題或試題的分析來實現(xiàn)，其中獲取與解讀地理信息方法的提煉，能讓學(xué)生得到認識能力的升華和思維能力的飛躍。

（3）知識調(diào)用和應(yīng)用能力。從浙江省選考試題中分析，不管是選擇題還是填空問答題，都需要考生調(diào)用相關(guān)的知識進行解題，考察考生的知識應(yīng)用和遷移能力，培養(yǎng)該能力的關(guān)鍵在于能將已有知識與題目建立正確的關(guān)聯(lián)。這就需要學(xué)生要有一定的知識基礎(chǔ)，地理學(xué)科滲透性要強，同時要有一定廣度的知識面，將所學(xué)知識更廣泛地應(yīng)用到實際生活之中。只有不斷地將理論與實踐相結(jié)合，地理技能才能得以提升，地理思維品質(zhì)和能力才能得以提高，獲取信息、分析信息、提取信息、應(yīng)用信息的能力才能有新的突破。

3.注重區(qū)域地理的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

從浙江選考卷中可以看出，選考加試題30分是兩道15分的分別是一世界區(qū)域和中國區(qū)域為載體的傳統(tǒng)綜合體，而且地理科目綜合題的題型、難度、設(shè)問角度等都與老高考有不同程度的變化。那么，如何學(xué)習區(qū)域地理，如何應(yīng)對加試題？以往，高二一整個學(xué)年都安排區(qū)域地理教學(xué)，對世界地理和中國地理進行系統(tǒng)的復(fù)習，要求學(xué)生準確把握每個區(qū)域的典型特征。而在新課改后，學(xué)生學(xué)習時間大大壓縮，加上學(xué)生的選考時間不同，無法對每個區(qū)域進行詳細的教學(xué)。再加上高一必修三中已增加了認識區(qū)域部分，因此在高一教學(xué)中可以提早滲透區(qū)域地理的學(xué)習方法，將區(qū)域作為載體，通過深入學(xué)習典型區(qū)域的自然地理和人文地理的基本特征，使學(xué)生掌握學(xué)習和研究不用尺度區(qū)域地理的基本方法，并在需要時遷移到其他區(qū)域的學(xué)習上。所以，在高二復(fù)習時對區(qū)域地理的學(xué)習要做出不同的調(diào)整，將原來的“區(qū)域地理系統(tǒng)化”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋到y(tǒng)地理區(qū)域化”，將自然地理和人文地理的原理規(guī)律置于某一區(qū)域地理背景中展開復(fù)習，從而帶動區(qū)域地理學(xué)習，這樣既能提高學(xué)習效率，又能縮短復(fù)習時間。比如：在自然地理復(fù)習過程中，可以將河流專題（水文特征、水系特征）的復(fù)習放在非洲區(qū)域中進行。教師通過創(chuàng)設(shè)案例，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對河流特征的掌握。如：案例一：讀《剛果河流域圖》及《非洲氣候分布圖》描述剛果河某河段的水文特征；案例二：讀《尼日爾河流域圖》及《非洲氣候分布圖》，從自然原因角度分析庫利科羅至沙漠地區(qū)、杰巴至入?？诘牧髁孔兓攸c；案例三：讀《贊比西河流域圖》及《非洲氣候分布圖》，比較贊比西河南、北兩側(cè)水系特征的顯著差異，并簡析其原因。通過以非洲為區(qū)域背景可以將河流專題知識點全部貫穿其中，包括非洲的氣候類型、氣候特征等，進行全方位復(fù)習，同時也帶動了區(qū)域地理的學(xué)習深化。

縱觀近兩年的選考考題，區(qū)域地理內(nèi)容試題的命題，在注重”雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）的同時，更是突出考察綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)思考情境，設(shè)計有思維遞進關(guān)系的問題立案，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究地理問題的能力，提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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