高中政治教學中的情感教學策略研究

劉海鷹

【摘要】 高中政治教學對于提高學生的綜合政治素養(yǎng)、培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀、社會觀念等具有重要作用。然而，由于傳統(tǒng)高中政治教學模式過于單一，學生對政治課程的積極性不夠，學生的自主學習和探究能力得不到提升，一定程度上影響了學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前素質(zhì)教育的背景下，要提高高中政治教學的課堂效率，提高學生學習政治科目的積極性，需要讓學生產(chǎn)生共情，加強情感教學的力度，既要讓學生學習理論知識，也要讓學生提高分析問題、解決問題的能力，成為具有思想政治覺悟的綜合性人才。良好的教學模式，應當結(jié)合認知教學和情感教學，做到以理服人、以情動人。本文從高中政治教學中情感教學的目的與意義入手，分析高中政治教學中情感教學模式存在的發(fā)展策略，將情感教育帶入政治課堂，為高中政治教學工作者開展高效教學、完成教學目標提出一些意見和建議，讓學生對高中政治的學習更具有積極性和情感。

【關鍵詞】 高中政治 教學模式 情感教學 策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-081-01

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1.高中政治教學中情感教學的目的與意義

高中階段學生的身心發(fā)育都趨于成熟，是成長、學習的關鍵時期，也是學生樹立健全的思想觀念的重要階段。要提升高中生的道德品質(zhì)，讓學生培養(yǎng)出良好的政治素養(yǎng)，道德情感在教學過程中具有重要的意義。對學生品質(zhì)的完善、健全人格的培養(yǎng)也具有積極的作用。新課改對于高中政治教學中的情感教學制訂了教學目標，即讓情感教學立足于思想道德規(guī)范，滿足學生的情感訴求，通過潛移默化，讓理論性的道德知識轉(zhuǎn)換為學生自動自覺的道德行為，讓道德行為變成學生內(nèi)在的道德準則。情感教學是基礎教育改革的需求，高中政治學科的情感教學，能讓學生更具有人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，并對社會和生活有更情感化的感知，樹立積極的人生態(tài)度。可見，情感不僅能激發(fā)、維持學生的學習過程，還與學生思想道德的發(fā)展有著密切關系。情感教學對于當前高中政治教學來說是改革的必須。

2.高中政治教學情感教學的實踐策略

2.1提升政治教學的趣味性，調(diào)動學生積極性

傳統(tǒng)的單一教學模式將教師作為課堂的主體，學生參與度低，不容易養(yǎng)成學生的自主學習能力。在情感教學中，教師應當不斷提升政治教學的趣味性，讓學生樂于學習。以往教師在教學過程中注重知識的傳授，忽略了站在學生的角度思考問題，與學生存在一定的代溝，而情感教學要求教師發(fā)揮情感功能，使用幽默的語言、生動的講課方式，提升政治課堂感染力，讓學生達到“親其師而信其道”的效果。并且要關注學生的學習問題，針對學生的差異”因材施教“，根據(jù)學生實際，用平等的態(tài)度應對學生的差異，包容個性比較強的學生，平等看待政治學習能力較弱的學生，鼓勵引導政治學習能力較強的學生，用不同的方式方法對待學生，并用多樣化的評價標準來考核學生的政治學習能力。在教師的平等關懷下，學生能拉近與教師之間的距離，從而產(chǎn)生學習興趣，達到最佳的教學效果。并且，在教學中，教師應當善于引導課堂氣氛，給予學生較高的自主性，并因勢利導，讓學生自然而然的產(chǎn)生探究興趣。在講述理論知識時，可以從學生較為熟悉的、富有趣味性的事物出發(fā)，將抽象的理論知識化為具象，便于學生理解，也能讓學生產(chǎn)生學習高中政治科目的自信心。

2.2優(yōu)化教學模式，創(chuàng)設情境誘發(fā)學生共情

創(chuàng)設特定的教學情境，營造良好的學習氛圍，對于學生學習政治具有重要的促進作用。教師可以通過案例創(chuàng)設情境、借助插圖創(chuàng)設情境、通過課外活動創(chuàng)設情境等方式，優(yōu)化教學模式，讓學生不斷產(chǎn)生新鮮感，對課堂學習始終維持較高的關注度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和探究心理。在教學中，教師可以融入自己的感情，用富于感情的語言表達理論知識，為學生打開學習高中政治的大門。具體而言，教師可以運用生動形象的情境，讓學生從自己的日常生活入手，通過學生平時能夠接觸到的政治內(nèi)容，如時事新聞、身邊發(fā)生的不同事件等，分析其中的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，讓學生自由提問和自由討論，最后教師再概括總結(jié)，師生共同得出結(jié)論。這樣能將課本上的知識帶到學生的學習生活中，讓學生體會到高中政治的實用性，并提升自己的政治綜合素養(yǎng)和實踐能力。

2.3優(yōu)化情感教學設計，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

情感教學就是從學生的心理和情感出發(fā)，通過優(yōu)化的教學模式、合理的情感教學過程，全方位提高學生的高中政治素養(yǎng)。合理的設計情感教學的過程對于實踐教學具有指導作用，也是將新課改要求運用到實際的重要步驟。優(yōu)化情感教學設計，首要就是要根據(jù)學生實際，設計貼合學生學習情況的情感目標。設置情感目標需要合理建立情感目標層次，根據(jù)政治學習過程中的情感變化來設置，并加強師生之間的情感聯(lián)系。另一方面是建立政治課堂學習情感內(nèi)容目標。讓學生樹立崇高的到的請參，培養(yǎng)學生積極向上的學習心態(tài)。在確立情感目標時，教師應當結(jié)合學生的學習階段，與教材聯(lián)系到一起，讓學生產(chǎn)生潛移默化的道德情感教育。教師應當對學生多加關注，跟進學生的學習過程，從而確立學生的情感目標水平層次，再一句學生的情感目標水平層次，讓學生在政治情感受到影響和變化的狀態(tài)中，接受教師傳授的政治知識。然后是在特定的情境下讓學生產(chǎn)生情感和思想上的共鳴，讓學生將理論化為實際。最后才是確定學生高中政治課程的情感目標內(nèi)容，培養(yǎng)學生對社會、他人、自身的情感，多角度滿足學生的情感需求，進而培養(yǎng)學生的德感、美感、理智感、學習情感、人生價值感等，讓學生最終形成良好的道德情操和積極的人生態(tài)度。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]肖美玲.淺議高中政治教學中的情感教學[J].成功（教育），2013（23）：247.

[2]幸城.高中政治教學中的情感教學初探[J].新課程學習（上），2014（9）：167.

[3]劉爽.高中政治教學中如何巧妙運用情感教學[J].新課程（下），2014（10）：70.