芻議高中政治課堂教學的生活化

孔德球

【摘要】 在高中政治教學中，生活化的教學形式是把生活中有關政治認知的問題引用到課堂教學中去，讓政治問題生活化，讓學生更容易理解，并逐漸提升課堂教學的效率的教學措施。本文結合相關事例論述了高中政治課堂生活化教學的概念以及如何構建生活化政治課堂的相關措施。

【關鍵詞】 高中政治 課堂 生活化 措施

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-076-02

0

引言

隨著新一輪課程改革的深入，將生活化教學理念引入高中政治課堂被提上日程。生活化的教學方式符合高中生的個性特點和認知規(guī)律，能夠將政治知識應用于日常生活中，有利于提升高中生的學習興趣，培養(yǎng)高中生的學習習慣。高中政治課程標準提出：政治課程具有實踐性和開放性的特點，要滿足不同學生的發(fā)展需求，鼓勵高中生將政治觀點運用于生活主題中，從而發(fā)揮政治學科的優(yōu)勢，提高政治課堂教學效率。因此，如何構建生活化的高中政治課堂，提升高中生的政治素養(yǎng)，就成為了政治教師應該思考的問題。本文結合相關事例論述了高中政治課堂生活化教學的概念以及如何構建生活化政治課堂的相關措施。

1.高中政治課程教學生活化的理解

在政治課程經過新改革之后，高中政治課教學對學生的成長有著深遠的意義，它是中學政治教學和大學政治教學的中間紐帶，起著承接作用。因此，改善政治課教學面貌，將政治學習生活化成為高中政治教學的關鍵環(huán)節(jié)。在高中學習中，政治科無疑占據了很重要的位置，在所有的重大考試當中，如考研、考公務員、高考、專升本等。這些都是和政治關系密切的，在生活中也可以矯正人們的價值觀和人生觀。所以政治課程生活化是一種趨勢，只有將政治課堂生活化才能在政治課堂中學習到生活中會用到的知識。高中政治教學生活化也可以理解為：把枯燥無味的政治課堂引入生活元素，調動學生的學習興趣，讓學生更易理解政治，更好地掌握政治知識，對提高高中政治課堂教學的效率有很大的幫助。

2.高中政治課程教學生活化的措施

2.1教學形式設計要注重生活化

形式是手段，是內容之輔助，但并不意味著形式本身不重要，思想政治教育形式也如此。教育形式的生活化是保證思想政治教育所確立的目標與任務能夠順利完成的條件。當前高中思想政治教育在教育形式上過度側重于理論知識傳授，形式顯得單調而落后，這樣的單調性教育形式，使學生在面對其他相競性信息資源的時候，容易被其他信息資源、特別是網絡信息資源所吸引，以致課堂教學實效難有提高。要提高課堂教學的實效性，我們要在教育形式設計方面下大工夫，因為教育形式的好壞影響到相應教育內容能否為學生所接納，因為方法恰當，目的就容易實現，方法不當，則目的難實現。因此，要提升當前高中思想政治教育的實效性，我們必須在教育形式方面作出創(chuàng)新，改變教育形式的單一性與乏味性，其中的出路就是大力推進教育形式的生活化改革。我們認為，要實現高中思想政治教育形式的生活化，教育形式的設計必須要以生活化為衡量準則。一般來說，教育形式主要包括教育的方法與載體，所以高中思想政治教育形式的生活化主要包括教育方法的設計要生活化與教育載體的采用要生活化。所采用的教育方法和教育載體應該切近學生的日常生活，對學生形成吸引作用，從而使得教育內容容易得到學生的接納與認可。在政治教學中，教師所舉得課堂教學案例，需要結合學生的實際生活，將學生的生活經驗引入到政治課程的實際教學中來，確保教學活動的順利開展，強化學生對政治課程內容的理解能力。

2.2課堂教學過程設計注重生活化

政治課堂教學的生活化是對傳統課堂教學的革新，實現教學的生活化，教師必須要在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，革新以往以教師為主導的教學理念，將學生作為教學的重中之重，同時將生活化教學理念引入課堂教學過程，將政治知識與實際生活融合起來。在教學方法上，教師要采用多元化的教學方法，通過多元化的教學方法豐富政治課堂，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠主動參與課堂教學活動。教師在選擇教學方法時，應結合高中政治生活化教學的要求，選擇具有引導性、靈活性的教學方法，將生活實際與教學內容有機融合，從而提升教學效果。在實際的教學中，教師可以采取諸如案例教學法、多媒體教學法、活動式教學法等。例如，在講解“樹立正確的消費觀”時，教師可以選取一段案例作為教學內容。在案例中，兩名消費水平中等的高中生同時想買一部蘋果手機。其中一名學生考慮到成本過高，經濟能力有限，最后選擇了自己經濟承受范圍內的另一部手機，而另一名高中生則欺騙家長，謊稱學校收取學費的方式買了一部蘋果手機。通過分析貼近學生生活的案例，不僅能夠引起學生的共鳴，而且也能引出消費觀的內容，簡單明了，方便學生學習。

高中政治課堂教學的生活化要求教師要多為學生創(chuàng)設生活化的課堂教學情境，引導學生放松心態(tài)，鼓勵學生主動參與學習。例如，在講解“民主選舉：投出理性一票”這一課時，教師可以組織學生在課堂上開展一次政治參與活動，以評選“政治學科創(chuàng)新人才”為主題，讓每一個學生都行使自己的選舉權，教師則負責監(jiān)督，最后由兩名同學唱票、記票。另外，在實際的教學中，教師可以利用學生身邊的人和事，為學生創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，并結合教學內容開展教學，可以達到優(yōu)化教學效果，提升教學質量的作用。

2.3課堂評價方式要注重生活化

課堂評價方式直接影響著高中政治生活化的教學效果，高中政治教師必須給予高度重視，改變以分數作為評價標準的傳統評價模式，注重多元評價，做到評價內容和評價方式的多樣化，全面促進高中政治教學生活化。同時，還要樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”，關注高中生的生活實際。比如，講高中政治《加強思想道德建設》，我讓高中生列舉出與教學主題相類似的格言，有的學生說“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，還有的學生說“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。對于學生的回答我會給予鼓勵性和生活化的評價，讓學生感覺到政治教師的關愛。即使學生的回答并不準確，我也不會直接否定，而是讓學生進行反思，再提出新的答案。同時，我還會挑選高中生到講臺上進行發(fā)言，談談道德格言具有怎樣的現實意義。尖子生的回答比較全面，能夠體現出教學的重點和難點，而后進生的回答則比較片面，甚至“答非所問”。給學生的回答進行評價之后，我進行總結：只有每個人都明辨“榮和恥”，才能在全社會扶正祛邪、揚善懲惡。

2.4教學實踐設計要注重生活化

教學實踐在教學過程中是被應用最廣的教學方法，實踐性課堂和實踐性內容的增加讓學生在實際中領略知識的實用性并加深對政治知識點的理解，實踐化教學也適用于對學生的教育上，不同的學生有不同的性格特點、學習方法和學習習慣，如在教學中，結合社會熱點，針對企業(yè)轉型問題，走訪了省優(yōu)秀企業(yè)——廣東鼎豐集團，了解該集團管理、人才引進、經營戰(zhàn)略等方面的成功做法。針對城鎮(zhèn)與農村消費差距問題，對廣寧縣三多居委會居民的就業(yè)、社會保障、消費結構等進行實地考察和廣寧縣紅星村委會村民進行采訪、問卷調查。通過參觀訪問，調查研究，激發(fā)和培養(yǎng)了學生參與社會實踐的興趣和愛好，同時在活動中加深對教材的理解，提高了分析和解決實際問題的能力，學生在社會調查基礎上撰寫的調查報告、小論文。

3.結語

當前，新課程改革進行得如火如荼，高中政治課堂“生活化”教學是將生活中的典型問題嵌入到課堂教學中去，通過理論回歸實際，提高高中政治教學效率。生活化教學，正體現了新課程改革理念。教學中關注學生切身的生活體驗，使學生的課堂學習與社會生活緊密結合起來。一方面拓展學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，獲得個體的自由和解放，也獲得學習成績的飛躍提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡仕輝.論生活化思想政治課堂的構建[D].東北師范大學，2009.

[2]馮雪.政治教育生活化研究[D].河北師范大學，2012.

[3]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013，03：202-203.

[4]武佐玲.高中政治教學生活化探析[J].學周刊，2015，08：99.