淺談案例教學法在初中政治教學中的運用

林桂保

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，新課改也隨之不斷深入，為了提升教育的質量，案例教學法目前已經被人們引入到了實際的教學中，獲得了良好的效果，本文在分析案例教學法在初中政治教學中的具體應用。

【關鍵詞】 案例教學法 初中政治 應用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-071-01

0

引言

案例教學法是新課標的具體要求。通過這一教學方式的應用，教師與學生之間的角色定位發(fā)生了改變，課堂不再以教師講解為主導，更多的時間交由學生自行處理，使他們在自己的思想空間中學會提出問題、解決問題，以此獲取真正屬于他們的知識。案例教學法符合新課程標準的要求，充分展示了學生的主體地位，讓學生在討論發(fā)言的過程中，學會積極分析問題，主動獲取知識內容，并且調動了他們的學習興趣，使他們從內心深處認可政治學科。政治課程融入案例教學法使得書本知識不再晦澀難懂，把政治知識形象生動地串聯(lián)起來，有效地提升了學生的學習熱情。案例教學法之下的政治教學，讓學生真正走進政治、了解政治、熟記政治，在充分提升他們對政治知識的認識上，達到了新課標的目的。

1.案例教學法在初中政治教學中的作用

在初中政治教學中開展案例教學法，能夠實現(xiàn)教材、教師和學生三位一體的教學開展，對于提高學生解決問題的能力、團隊協(xié)作精神和發(fā)散思維非常有幫助，具體的講，案例教學法在初中政治學習中的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

初中政治課程的政治思想和教學方針都比較抽象，它與學生的世界觀、認知觀和價值觀相距甚遠，這容易造成學生的厭學心理和畏懼心理。案例教學法能夠有效創(chuàng)造迎合學生學習需求的教學氛圍，能夠在學生的知識及能力范圍內深入理解教學案例的教學思路和教學內容，提高學生解決生活實踐的問題和課堂教學重點、難點的能力。

1.2有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

當今家庭大多是對生子女，家庭成員對于初中生的溺愛容易造成孩子團隊精神的缺失，而它也造成了很多初中生的團隊協(xié)作精神缺失。在案例教學的每個環(huán)節(jié)中開展有效的互動交流活動，利用初中生彼此之間的分析討論來拓展思維途徑，將初中政治教學中的難點和重點劃分成每個教學案例，調動學生分組討論，激發(fā)他們發(fā)揮團隊力量，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.3有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在初中政治教學中，選取的教學案例不應該是教師的一時之作，也不能是簡單地復制粘貼，它應該是在認真了解課堂教學內容后的深層次思考。教師利用案例教學法來深入解析課堂教學內容，將課堂教學引向更深層次的思考，組織學生開展換位思考，當他遇到教學案例中的人或者事后，他會采取何種解決方法，從而有效調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，通過案例教學法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.案例教學法在初中政治教學中的應用

2.1通過中外經典案例的應用

案例教學在西方發(fā)達國家比較通行，廣受歡迎。在初中政治德育教學過程中，通過對中外經典案例的運用，為教學增強說服力，激發(fā)學生的學習熱情，既可以讓學生在對案例的分析中開闊閱歷，增加見聞知識，又可通過案例的學習在潛移默化中完成對學生的德育工作，同時，通過組織學生對案例進行分析討論，談感受，寫心得等方式，來幫助學生進一步把理論與實際相結合，完成對知識點的理解吸收。例如，對學生進行誠信教育時，可以舉“信義兄弟”的故事，哥哥在返鄉(xiāng)給農民工送工資的途中遇車禍身亡，弟弟孫東林完成哥哥遺愿，及時把農民工的工資送到手中。孫東林、孫水林兩兄弟，在積累了個人財富后，不忘帶領鄉(xiāng)親們共同致富，生死不忘守信的行為感動了億萬國人。而在美國，有一個將軍墓與無名孩子墓的故事，這也是一個真實的關于信譽的故事。在紐約曼哈頓區(qū)西北部高地上，瀕臨哈得遜河的河濱公園北端，聳立著美國政治上赫赫有名的格蘭特將軍的陵墓。而在他墓地不遠處有一個無名墓地。墓地旁樹立著一張木牌，上面述說著這個無名墓的故事。原來，1797年，這片土地的主人，把自己的早夭的孩子葬在了這里，后來，由于經營不善，不得不賣掉這片地。但唯一要求是，把孩子的墓地保存完好，不要破壞。

2.2講評案例分析

在課堂教學結束后，教師可以將案例教學方案中提供研究的問題或者方向放在班級信息平臺，教師應該發(fā)動學校、家庭和社會力量來共同指導學生進行學習思路，通過完成案例分析完成案例教學法的升級和創(chuàng)新。

3.結語

綜上所述，在初中政治教學中開展案例教學法，其積極意義和針對性教學是顯而易見的，但是其教學運用也對政治老師提出了非常高的要求，教師應該把握案例教學法的時效性、方向性、實踐性和直觀性，開展行之有效的案例教學活動，提高學生的認知，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)初中政治教學改革和學生學習興趣的雙向提高，是一種更適宜現(xiàn)代教育理論的全新教學模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉光亮.論案例教學法在初中政治教學中的運用[J].西部素質教育，2016，04：166.

[2]崔克英.案例教學與初中政治教學的相互結合[J].學周刊，2016，25：88-89.

[3]馬明華.案例教學法在初中政治教學中的科學運用[J].文學教育（下），2016，08：171.