以匠人精神打造大學(xué)課堂的藝術(shù)性

徐志芬

[摘 要] 匠人精神是新時(shí)期各行各業(yè)都需要秉持和傳承的精神，高等教育更是如此。2016年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理更是將工匠精神寫入政府工作報(bào)告，可見(jiàn)其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的重要影響和巨大價(jià)值。本文基于此，首先探討了工匠精神的內(nèi)涵，如追求卓越、甘于平淡及用戶至上，并分析了其在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)價(jià)值，進(jìn)而以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程為例，分析了以匠人精神打造大學(xué)課堂藝術(shù)性的具體手段，包括履行教學(xué)責(zé)任、完善教學(xué)方法、培養(yǎng)匠人精神等，希望對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)有所裨益。

[關(guān)鍵詞] 高等教育；大學(xué)課堂；匠人精神；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 100

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0228- 02

0 引 言

在以全球化、機(jī)械化、智能化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，人們的生活節(jié)奏日益加快，消費(fèi)品的更新速度也在不斷提升，這使得部分企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展中迷失了方向，以盲目的求新求異作為目標(biāo)，忽略了品質(zhì)上的保證。此一現(xiàn)象并非孤例，在高等教育中也普遍存在。高校擴(kuò)招以來(lái)，受市場(chǎng)導(dǎo)向的影響，課堂教學(xué)的藝術(shù)性逐漸凋零，教學(xué)活動(dòng)淪為流水線，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量也非常低下。對(duì)此，匠人精神有著不錯(cuò)的應(yīng)用價(jià)值，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)中充當(dāng)著非常重要的角色。文章基于此，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程為例，探討了匠人精神在大學(xué)課堂藝術(shù)性塑造中的地位與作用。

1 匠人精神及其在大學(xué)課堂中的教學(xué)價(jià)值

1.1 匠人精神概述

匠人精神，也稱工匠精神，指工匠在產(chǎn)品加工制作中所表露出來(lái)的極致的態(tài)度和精益求精的精神，是一種信念，更是一種可貴的品質(zhì)。工匠精神包含三個(gè)層面的內(nèi)容：第一，追求卓越。工匠精神以改良工藝、提升質(zhì)量為目標(biāo)，注重完美，追求極致是工匠精神的核心使命，對(duì)工匠而言，沒(méi)有最好，只有更好；第二，甘于平淡。在提升產(chǎn)品質(zhì)量的過(guò)程中，需要工匠靜下心來(lái)，一絲不茍地研究改良工藝的方法，這就需要工匠本人能夠淡泊名利，以發(fā)自內(nèi)心的對(duì)工藝本身的熱愛(ài)作為追求卓越的力量來(lái)源，而非名利之心；第三，用戶至上。所謂工匠精神，它其實(shí)是一個(gè)相對(duì)的概念，是勾連用戶與產(chǎn)品的一種精神紐帶。用戶的體驗(yàn)是工匠精神的基石所在，用戶至上自然也就是工匠精神中的應(yīng)有之義。

1.2 匠人精神在大學(xué)課堂中的教學(xué)價(jià)值

當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著淺層化、表面化的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。匠人精神作為一種以精益求精為核心的理想信念，對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)而言，有著非常深刻的應(yīng)用價(jià)值。首先，它能夠深化課程教學(xué)的效果。匠人精神注重品質(zhì)，具體到教學(xué)實(shí)踐而言，則是注重學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的把握層次與把握效果，要求教師不斷從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程教學(xué)效果朝深入、細(xì)致的角度發(fā)展；其次，它能夠提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是高校教育中的重要課題，匠人精神則是新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的重要理論資源。教師，古代即有教書匠的稱呼，踐行匠人精神既是其職責(zé)所在，也是在教學(xué)活動(dòng)中不斷完善、發(fā)展自我的根本保障；最后，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。現(xiàn)代課程教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授發(fā)展為能力培養(yǎng)以及素養(yǎng)提升。匠人精神作為教學(xué)指導(dǎo)思想，既是教師教學(xué)中的重要依靠，同時(shí)也是教師在潛移默化中影響學(xué)生的主要元素，對(duì)學(xué)生本人匠人精神的生成與固化效果顯著。

2 以匠人精神打造大學(xué)課堂藝術(shù)性的策略

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的素質(zhì)拓展課程，更是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是管理學(xué)院其他專業(yè)的通識(shí)教育課程，在相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位與作用。尤其是近年來(lái)，電子商務(wù)已經(jīng)與人們的日常生活緊密掛鉤，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的課堂重要性也愈加凸顯。匠人精神是重塑課堂藝術(shù)性，深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的精神源泉，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，采取好相關(guān)的教學(xué)策略。

2.1 明確職業(yè)定位，履行教學(xué)責(zé)任

匠人精神是新時(shí)期高等教育中，教師所必須恪守與堅(jiān)持的精神。匠人精神的本質(zhì)是職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)匠人精神，其實(shí)也就是履行職業(yè)道德，二者盡管在表述上有所差異，但其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)卻是相通的。對(duì)此，教師需要從職業(yè)道德的角度出發(fā)，履行好相關(guān)的教學(xué)責(zé)任。就以匠人精神指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐而言，教師首先要做好教前準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備包括課程教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的規(guī)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，是教師妥善地利用課堂資源，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。其次，教師要做好教中指導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程以學(xué)生的自主實(shí)踐、自主探索為核心，教師在此過(guò)程中，要全程關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)其在項(xiàng)目或?qū)嵺`中的具體表現(xiàn)，及時(shí)地給予相應(yīng)的反饋，糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平得以不斷的提升。最后，教師要做好教后評(píng)價(jià)的工作，將教后評(píng)價(jià)作為精神重塑課堂教學(xué)藝術(shù)性的最后流程，從學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，予以激勵(lì)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

2.2 緊扣教學(xué)實(shí)踐，完善教學(xué)方法

教學(xué)方法是課程教學(xué)中最為活躍的元素，也是教師打造教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵所在，貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效能的整體提升有著尤為重要的影響。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要緊扣教學(xué)實(shí)踐，在既有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷增加新的教學(xué)方法，構(gòu)建完備的教學(xué)方法體系。比如，案例分析法。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)推廣是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中的重要內(nèi)容，教師可以采用一些現(xiàn)實(shí)生活中成功及失敗的案例作為分析資料，讓學(xué)生在直觀的案例中感受其之所以成功或失敗的原因，這對(duì)于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)以及探索欲望的激發(fā)都大有裨益。又如，小組合作法。所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，小組合作是學(xué)生交流思想，共同發(fā)展的重要手段，良好的小組合作也是活躍課堂氛圍，打造課堂藝術(shù)性的必然要求。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生分為不同的小組，以學(xué)生間的小組合作作為課堂開(kāi)展的主要?jiǎng)恿?，充分凸顯學(xué)生的主體性與積極性，教師則履行好教學(xué)組織者與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者的角色，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3 依托發(fā)展前景，培養(yǎng)匠人精神

大學(xué)課堂教學(xué)中所謂的匠人精神，不僅僅指教師在教學(xué)實(shí)踐中需要具備匠人精神，更指教師需要以教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，將匠人精神傳遞給學(xué)生，這是深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革的必然方向。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的營(yíng)銷人才為目標(biāo)，匠人精神是營(yíng)銷人才追求卓越、服務(wù)用戶的重要保證，教師需要從學(xué)生的發(fā)展前景出發(fā)，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神。比如，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目的場(chǎng)地，讓學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)作中生成、發(fā)展匠人精神。當(dāng)然，所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中，學(xué)院及教師需要積極推動(dòng)校企合作的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站以及詳細(xì)的客戶資源，學(xué)生在運(yùn)作網(wǎng)站以及與客戶打交道的流程中，匠人精神會(huì)在潛移默化中得到發(fā)展與深化。

3 結(jié) 語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是當(dāng)前最為火爆的一門課程，并且隨著電子商務(wù)發(fā)展的不斷深入，該課程的重要性也不斷凸顯。匠人精神是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的重要精神源泉，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都有著非常不錯(cuò)的作用。對(duì)此，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要積極地貫徹匠人精神，并從職業(yè)屬性、教學(xué)方法等角度出發(fā)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

主要參考文獻(xiàn)

[1][日]秋山利輝.匠人精神：一流人才育成的30條法則[M].陳曉麗，譯.北京：中信出版社，2015.

[2]張佳春.教育者要有匠人精神[J].教育，2016（28）：246.

[3]彭新平，張秀梅，鄧永剛.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012（15）：345.