小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

朱建榮

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從在生活中尋找教學(xué)資源等幾個(gè)方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施途徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是聯(lián)系學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題.

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師往往注重?cái)?shù)學(xué)知識的講解與傳授.書本上的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié).學(xué)生不會用數(shù)學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題，無法體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境.”故此，課堂教學(xué)要重視小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)融合，在數(shù)學(xué)問題與生活情境二者之間找到結(jié)合點(diǎn)，巧妙地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“源于生活、寓于生活、用于生活”這一鮮明特征.

一、教學(xué)內(nèi)容生活化——在生活中尋找教學(xué)資源

數(shù)學(xué)起源于生活、生活處處含數(shù)學(xué)；人們的生活離不開數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)也離不開鮮活的生活.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊的數(shù)學(xué)，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源.這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能學(xué)得主動、學(xué)得愉悅，而且可以明顯地提高課堂教學(xué)的有效性.如何才能使學(xué)生有一雙尋寶的慧眼，探尋客觀世界的數(shù)學(xué)奧秘，這是每一位教師責(zé)無旁貸的職責(zé).例如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，首先，導(dǎo)入新課：小明過生日吃蛋糕，大家均勻切分，每人一樣大小.然后，讓學(xué)生分物品，要求每人分得同樣多.最后，教師小結(jié)：分配東西，分得一樣多，就叫“平均分”.因?yàn)榇蠹移綍r(shí)對分生日蛋糕比較熟悉，對“平均分”的含義不難理解，很快就通過生活中的數(shù)學(xué)資源，掌握“平均分”的基本概念，為后面學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

為使教學(xué)內(nèi)容真正貼近生活，體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念.可以在保證科學(xué)性的前提下適當(dāng)?shù)馗慕M現(xiàn)行教材，挖掘生活素材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性.作為少體校的教師，筆者在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，引用了本校學(xué)生喜聞樂見的體育素材：在國際田聯(lián)超級大獎賽110米欄比賽中，中國飛人劉翔以12秒88的成績打破了世界紀(jì)錄，而他與第二名之間的差距還不足1秒；在田徑世錦賽男子100米半決賽中，中國飛人張培萌跑出了10秒整的中國百米最快紀(jì)錄.強(qiáng)化了學(xué)生對“秒”的認(rèn)識.同時(shí)，還對教材上的例題進(jìn)行了改組：小A、小B、小C、小D參加50米折返跑的成績分別是17秒、15秒、18秒和16秒，問：（1）誰跑得最快？誰跑得最慢？（2）給他們四人排名次.在這里，教師激活枯燥無味的數(shù)字，使學(xué)生興致勃勃，也讓學(xué)生切實(shí)感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”.

二、教學(xué)方法生活化——在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

教師一定要千方百計(jì)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在生活中理解知識、鞏固知識.營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生孜孜不倦地致力鉆研，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍的小型物件.先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：課桌的桌屜可以放幾本疊好的新教材？學(xué)生先測好桌屜的高度，再測量數(shù)學(xué)教材的厚度時(shí)，發(fā)現(xiàn)還不到1厘米，便會感覺到對某些物體的測量用厘米做單位不夠用，無法精確表達(dá)，自然就會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“1毫米有多長？”“毫米與厘米之間有什么聯(lián)系？”“兩者的關(guān)系是怎樣的？”“還有沒有比毫米更小的長度單位呢？”通過動手，讓學(xué)生加深了對“數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活”的體驗(yàn).

三、教學(xué)實(shí)踐生活化——在課后鞏固數(shù)學(xué)知識

人類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了更好地去服務(wù)生活、改變生活，讓人們生活得更加美好.只有來自生活、回歸生活的知識，才是對人類最有價(jià)值的知識.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)世界中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題.將數(shù)學(xué)教學(xué)歸于實(shí)踐、歸于生活，學(xué)生才能將數(shù)學(xué)學(xué)得更活.

每次學(xué)完新課后，可以布置一些應(yīng)用實(shí)踐的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.例如，在學(xué)完“兩位數(shù)乘法”后，正好遇上福建省第十四屆運(yùn)動會開幕，學(xué)校組織學(xué)生觀摩，需要預(yù)購門票.二類票每張280元、三類票每張180元，團(tuán)體票打八折，學(xué)生票打五折.我校教師15人，學(xué)生180人.讓學(xué)生算算怎么購票才較劃算？這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，完全以真實(shí)生活為背景.可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場活動的方式，直接介入現(xiàn)實(shí)生活，尋求最合適的購票方式.即鞏固了兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，具有很高的實(shí)用價(jià)值.

此外，還可以在學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，讓學(xué)生回家后計(jì)算紙板果箱、餅干盒等包裝盒的表面積.教完了“認(rèn)識時(shí)間”后，布置學(xué)生為自己設(shè)計(jì)最喜歡的電視節(jié)目安排表；還可以計(jì)算自己在學(xué)校食堂用餐每星期要付出多少錢；統(tǒng)計(jì)學(xué)校運(yùn)動會團(tuán)體總分的得分情況等.通過一系列實(shí)踐活動，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和其他綜合素養(yǎng).

綜上所述，數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，既是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿點(diǎn).數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動中積極創(chuàng)造條件，深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中品嘗數(shù)學(xué)的樂趣.