歲月積淀下的精彩生本課堂

羅瓊

【摘要】生本教育最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí).生本課堂首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，在立足教材的基礎(chǔ)上，從生活中提取材料，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，真正感到數(shù)學(xué)就在自己身邊.生本課堂要貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，生本課堂允許學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)梯度化.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

生本教育是由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出并全力倡導(dǎo)和推廣的一種素質(zhì)教育，其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí).

生本教育的理念一經(jīng)提出，就像種子一樣，深深扎根于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，并且開(kāi)出了絢爛的花朵.然而，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨洗禮的那些花兒，才是最嬌艷的.為了使我的課堂充滿生本的氣息，多少年來(lái)，我一直努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，把自己充分浸潤(rùn)在生本教育的血液里.先后兩次赴杭州參加“千課萬(wàn)人”大講堂，汲取黃愛(ài)華、朱樂(lè)平、華應(yīng)龍、吳正憲、徐長(zhǎng)青、賁友林、劉莉、斯苗兒等數(shù)學(xué)大家的養(yǎng)分，傳承中國(guó)教育者的一腔熱血，爭(zhēng)取在三尺講臺(tái)上綻放出人生的精彩.

1.生本課堂首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，恣意放飛自己的心靈和心智.相反，如果一上課教師便橫眉冷目，造成課堂環(huán)境壓抑、氣氛緊張，那么即便教師使出渾身解數(shù)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

在二年級(jí)學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”時(shí)，我先播放了關(guān)于學(xué)校的風(fēng)光片，給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，拉近了師生之間的距離，又為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊.在播放短片的過(guò)程中，列舉出一些大數(shù)據(jù).接著我又讓學(xué)生們展示自己課前找到的生活中的大數(shù)，互相交流.從生活出發(fā)，選擇生活中的例子，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親切感.美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力.這節(jié)課一開(kāi)始展示含有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的風(fēng)光片和學(xué)生自己收集的身邊的大數(shù)，利用畫(huà)面抓住學(xué)生的求知欲望，借助交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給人耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí).

2.在立足教材的基礎(chǔ)上，從生活中提取材料，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，真正感到數(shù)學(xué)就在自己身邊.

在六年級(jí)學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和學(xué)生們一同閱讀并欣賞了教材上面的圓柱形的物體.然后，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的圓柱形的學(xué)具，鉛筆、水杯、吸管、茶葉罐，如果給這個(gè)物體做一件漂亮的外衣，怎么做呢？該用多大的紙呢？學(xué)生們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，通過(guò)給圓柱形的物體做外衣，我們得到了圓柱形物體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形.繼續(xù)研究，我們發(fā)現(xiàn)，不管圓柱的側(cè)面怎樣剪開(kāi)，所得到的各種圖形都可以運(yùn)用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形更具有代表性，更方便研究.

圓柱的側(cè)面原本是一個(gè)曲面，通過(guò)沿高剪開(kāi)并展開(kāi)成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、不規(guī)則圖形等，滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想.這樣不僅給了學(xué)生自由想象的空間，促使學(xué)生勇于探索，有所收獲，而且使所有學(xué)生都不游離于課堂教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的、科學(xué)的、一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì).

3.生本課堂要貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，只有從學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，才能讓學(xué)生跟得上教師的講課進(jìn)度.如果某一節(jié)課的開(kāi)始，教師從當(dāng)下流行的仙俠玄幻、云里霧里、虛無(wú)縹緲的事情入手，引入課堂教學(xué)，必然會(huì)使整節(jié)課從虛無(wú)開(kāi)始到糊涂結(jié)束.

在教學(xué)三年級(jí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以世博元素貫穿課堂始末為明線，以學(xué)法指導(dǎo)、數(shù)感培養(yǎng)為暗線，完成對(duì)知識(shí)的講授.一個(gè)好的問(wèn)題情境，既可以做好情感上的調(diào)動(dòng)，又可以完成知識(shí)上的準(zhǔn)備.課堂一開(kāi)始，我以一組美麗壯觀的世博建筑引出要去上海買火車票的問(wèn)題，從而導(dǎo)出以“元”為單位的小數(shù)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)生活中小數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用，完成小數(shù)讀法的教學(xué).

“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我繼續(xù)利用火車票的素材引出了鐵道部的一則消息：2008年12月21日，鐵道部將兒童半價(jià)票身高的上限標(biāo)準(zhǔn)由原來(lái)的1米4分米又上升了0.1米，下限標(biāo)準(zhǔn)保持不變.由于學(xué)生急于想知道新的火車半價(jià)票的上限規(guī)定，自然提出問(wèn)題：0.1米有多長(zhǎng)？從而展開(kāi)對(duì)一位小數(shù)的學(xué)習(xí).

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)的過(guò)程是一個(gè)不斷打破原有認(rèn)知、不斷自我完善的建構(gòu)過(guò)程.我設(shè)計(jì)了“估一估小海寶身高”的題目來(lái)教學(xué)兩位小數(shù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.小海寶的身高只有2厘米，以米為單位怎么用小數(shù)表示呢？雖然兩位小數(shù)的意義與一位小數(shù)不同，但本質(zhì)上又是相通的，有了前面一位小數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的思想方法，所以學(xué)生對(duì)兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)也信手拈來(lái).

4.生本課堂允許學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)梯度化.每一名學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉，更何況學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體.在生活中我們不能要求所有的人只擁有一種性格，那么在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們也不能拿一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，人生價(jià)值觀的多元化，我們才能看到一個(gè)五彩繽紛的新世界.

一說(shuō)到計(jì)算練習(xí)課，我們往往會(huì)和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系，在學(xué)了運(yùn)算律以后，學(xué)生們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)的多面性.一個(gè)算式，靈活運(yùn)用不同的運(yùn)算律就會(huì)得到不同的簡(jiǎn)算方法.而簡(jiǎn)算不但增加了學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信.

在四年級(jí)教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我裝扮成村長(zhǎng)慢羊羊，說(shuō)：“六一兒童節(jié)快到了，大肥羊?qū)W校為孩子們購(gòu)買了漂亮的校服.上衣每件125元，褲子每條75元.買50套這樣的校服，一共要多少元？”由于四年級(jí)已經(jīng)學(xué)了兩三位數(shù)的乘法，有的學(xué)生看到題目馬上列出算式：125×50+75×50，而有的學(xué)生則根據(jù)乘法分配律先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，列出這樣的算式：（125+75）×50.顯然，這兩個(gè)算式都是正確的，只是一個(gè)采取了簡(jiǎn)便算法，一個(gè)是一般的算法.從這里就凸顯了數(shù)學(xué)的有趣和無(wú)趣.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法.從生活中感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在多種觀察方法的指導(dǎo)下，自主探索，在合作交流中發(fā)現(xiàn)乘法分配律的特點(diǎn).在教學(xué)過(guò)程中，處處培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)難點(diǎn)、重點(diǎn).“教材無(wú)非就是個(gè)例子”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會(huì)了乘法分配律的基本特點(diǎn)及應(yīng)用，還學(xué)會(huì)了橫向、縱向比較的方法，培養(yǎng)了敢于嘗試、敢于質(zhì)疑的精神，使學(xué)生能夠舉一反三，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活.

正如郭老師說(shuō)的，如果你告訴學(xué)生3×5=15，這不是教學(xué)，這是陳述一件事情.如果你問(wèn)學(xué)生3×5等于多少？讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去想一想，答案究竟是多少，是15還是14抑或者是13，這才是教學(xué).我們由提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，這才是一個(gè)生本的課堂.如果你問(wèn)學(xué)生3×5是不是等于13，而學(xué)生通過(guò)各種論證，證明這個(gè)問(wèn)題的答案是錯(cuò)誤的，那么學(xué)生也可以來(lái)當(dāng)我們的老師了.這時(shí)學(xué)生掌握了怎樣學(xué)，那么在以后的學(xué)習(xí)中，自主地學(xué)習(xí)將很容易做到.