問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳阿紅

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而問題導(dǎo)向教學(xué)法就是比較理想的一種，可使教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行較好應(yīng)用.本文就問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向教學(xué)；應(yīng)用

問題導(dǎo)向教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中有著較廣泛應(yīng)用，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得以提升.在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)需求得到滿足，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行更好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解及認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)向教學(xué)法，并且應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使教學(xué)效果得以有效提升.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，問題導(dǎo)向教學(xué)法具有合作性特點(diǎn).問題導(dǎo)向教學(xué)法屬于以問題為中心的一種教學(xué)方法，通過在課堂教學(xué)中設(shè)置問題讓學(xué)生積極進(jìn)行探索解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升，從而得到解決問題的有效方法，最終使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及智力水平方面均存在一定差異，所以，不同學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)也就會(huì)有不同情況發(fā)生.通過應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更加深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過小組之間進(jìn)行討論及交流，可得到不同解決方案，有利于學(xué)生之間加強(qiáng)合作，不但能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升，而且能夠提升其團(tuán)隊(duì)意識(shí).

其次，問題導(dǎo)向教學(xué)法具有自主性特點(diǎn).在問題導(dǎo)向教學(xué)法中，自主性屬于其核心內(nèi)容，通過問題導(dǎo)向教學(xué)法可促使學(xué)生積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)及自主思考，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生屬于課堂主體，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可使其在課堂教學(xué)中積極參與，通過解決問題使學(xué)生自我創(chuàng)新及自我思考得以實(shí)現(xiàn).另外，問題教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其能對(duì)問題積極探索，可激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展十分有利[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生問題探究興趣

在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣屬于十分重要的因素，不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且還會(huì)影響教學(xué)效果.所以，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠使問題導(dǎo)向教學(xué)法得以更好應(yīng)用，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)問題積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，從而為教學(xué)活動(dòng)開展奠定良好基礎(chǔ).在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單純進(jìn)行課堂講解的方式，在提出問題之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，在學(xué)生經(jīng)過探究之后，教師再對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠保證學(xué)生積極參與到問題探究過程中，才能夠提升其探究興趣及主動(dòng)性，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).

（二）創(chuàng)設(shè)合理情境引導(dǎo)學(xué)生探究問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)就是合理進(jìn)行問題導(dǎo)入，并且要使學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行有效探究.所以，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分了解，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)問題，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，將問題融入情境中，使學(xué)生能夠在特定情境中對(duì)問題進(jìn)行探究，在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)栴}更好地體會(huì)，對(duì)問題更好地理解，從而才能夠?qū)栴}更好進(jìn)行探究.比如，在對(duì)“二次函數(shù)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)出向斜上方拋出小球的這一情境，然后，教師可以向?qū)W生提問：小球向上拋出時(shí)的最高點(diǎn)相當(dāng)于二次函數(shù)中的哪個(gè)點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可對(duì)比小球軌跡與二次函數(shù)圖像特點(diǎn)，便能夠更好地理解二次函數(shù)中的極大值問題，從而可更好地對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).

（三）通過小組合作進(jìn)行問題探究

在應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作也是十分重要的內(nèi)容.在課堂教學(xué)過程中，教師在提出問題之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作形式對(duì)問題進(jìn)行探究，可使學(xué)生通過相互合作更好地解決問題，較快獲得問題的答案，可使學(xué)習(xí)效率得以有效提升.同時(shí)，通過小組合作，還能夠使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升自身能力，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及水平的提升具有十分重要的作用及意義，同時(shí)還能夠使學(xué)生綜合能力及素質(zhì)得以有效提升[2-3].

三、結(jié)語

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)效果得以有效提升，應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)能力得以有效提升，從而使其能夠得以更好發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊學(xué)強(qiáng).試論問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（36）：74.

[2]吳詳斌.問題情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（1）：68-69.

[3]忻淑清，付世卓.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（2）：64.