偏遠山區(qū)高中創(chuàng)新教育的教學(xué)實踐研究

段振林

【摘 要】我國科技發(fā)展的方向是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸！中小學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才的主要基地。開展中小學(xué)校的創(chuàng)新教育，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 教學(xué)實踐 高中

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.104

創(chuàng)新時代世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是創(chuàng)新型人才的競爭。世界各國都將培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才作為競爭戰(zhàn)略的核心舉措。2014年6月10日，習(xí)近平主席在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調(diào)：我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。黨中央明確提出：到2020年要使我國進入創(chuàng)新型國家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時期黨和國家提出的重大任務(wù)。

一、創(chuàng)新教育內(nèi)涵

何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育，是使中小學(xué)生作為一個獨立的個體，通過創(chuàng)新教育使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律和特征，并獲得相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育具體實踐

創(chuàng)新教育的開展與實施是一項系統(tǒng)工程，如何開展偏遠山區(qū)高中創(chuàng)新教育的教學(xué)實踐活動，下面本人談?wù)勗趯嵤﹦?chuàng)新教育過程中的五種具體做法。

（一）課程化

創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。創(chuàng)新思維超越或突破人們固有的認(rèn)識，使人們的認(rèn)識“更上一層樓”。因此，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的催化劑。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。那么怎樣逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力呢？本學(xué)期我們編寫了一本《創(chuàng)新課堂》校本課程。創(chuàng)新課老師利用每周一節(jié)的選修課，安排學(xué)生對《創(chuàng)新課堂》進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新能力幾個方面得到了提升。

（二）全員化

創(chuàng)新教育并非英才教育，它不是定向培養(yǎng)少數(shù)撥尖的科學(xué)家，而是培養(yǎng)廣大學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識和強大的創(chuàng)造能力，為他們能成為適應(yīng)未來發(fā)展和社會需要的創(chuàng)新型人才而努力。所以創(chuàng)新課程的授課對象要廣，要面向全年級學(xué)生。每次創(chuàng)新授課時，教師最好采取300人左右的大課堂教學(xué)，課堂上幾百學(xué)生一起針對一個創(chuàng)新點進行設(shè)計的場面令人驚嘆：思維的火花相互碰撞，交織成一個個創(chuàng)意的網(wǎng)，又像一石激起千層浪，落下的浪花又激起了其他的浪花，引起了連鎖反應(yīng)，好的創(chuàng)意、點子層出不窮。從而極大地增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心。

（三）課堂趣味化

在創(chuàng)新課程實施過程中，教師要依照特定的教育教學(xué)情境，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展水平和身心特點，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了學(xué)生在創(chuàng)新課上能集中注意力，創(chuàng)新課的授課具體形式為：理論體系+案例分析+圖片欣賞+視頻觀摩+創(chuàng)意設(shè)計+實物制作+作品展示。比如：讓學(xué)生能更好地理解創(chuàng)新，可以先為學(xué)生展示體現(xiàn)創(chuàng)新的相關(guān)圖片，然后再文字描述創(chuàng)新，這樣學(xué)生對創(chuàng)新印象更深刻。

（四）實踐活動化

學(xué)校每年都會組織學(xué)生參加形式多樣的科技創(chuàng)新活動，以此豐富學(xué)生的課外活動。學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽的結(jié)果固然重要，但其過程不容小覷。建議創(chuàng)新課老師開設(shè)一個創(chuàng)新發(fā)明社團，招收對創(chuàng)新發(fā)明感興趣的學(xué)生，每周定期開展社團活動，活動的主要內(nèi)容便是讓學(xué)生動手設(shè)計和制作一些實用創(chuàng)新作品。

科技創(chuàng)新活動的開展不僅僅在于讓學(xué)生獲得幾個獎項，關(guān)鍵是通過整個研制作品的過程體驗，學(xué)生從活動中能根據(jù)具體的環(huán)境和條件，制訂合理的解決方案，并將方案付諸實踐，從而獲得結(jié)果。每當(dāng)學(xué)校有大型展示活動時，學(xué)生可把自己做好的作品進行展示和解說。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在無形中得到增強。

（五）成果化

為了使創(chuàng)新教育循序漸進開展下去，保護好學(xué)生這份創(chuàng)新熱情至關(guān)重要。創(chuàng)新熱情的延續(xù)離不開教師有方法地鼓勵和學(xué)校、家長的認(rèn)可。因此，教師在開展創(chuàng)新教育過程中，要將學(xué)生上交的創(chuàng)意按上交總量的30%-50%的比例篩選出優(yōu)秀創(chuàng)意，并及時將成果反饋給學(xué)生。這種做法能極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，大大提高學(xué)生的參與度。較為突出的優(yōu)秀創(chuàng)意可申請國家專利，有推廣價值的專利還可聯(lián)系相關(guān)部門或企業(yè)進行專利轉(zhuǎn)讓；同時優(yōu)秀創(chuàng)意可以制作出模型，在科技活動節(jié)上展示；創(chuàng)新能力突出并獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠膶W(xué)生，在高中考大學(xué)階段可獲得高校自主招生考試資格，通過后即可獲得相應(yīng)的降分錄取資格，這對于學(xué)生、家長和學(xué)校來說，是莫大的鼓舞。

三、建議

創(chuàng)新教育的黃金階段是從小學(xué)三年級到中學(xué)階段，此階段少年兒童受思維定勢影響小，他們的好奇心、想象力、冒險精神和參與度都比成人強。曾經(jīng)有人做過這樣一個實驗：在黑板上用粉筆畫一個白點，問一群成年人從黑板上看到了什么，成年人異口同聲回答只看到了“一個白點”；以同樣的問題問幼兒園的小朋友，答案卻各不相同。有的說看到了“一粒白色的紐扣”，有的說看到了“夜晚的白色月亮”，等等。從這個實驗我們得出一個結(jié)論：青少年兒童的發(fā)散思維遠遠強于成年人。所以，建議在一所高完中學(xué)校，創(chuàng)新課老師可以針對初一、初二學(xué)生進行簡單的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；在高一階段增加學(xué)生的創(chuàng)新動手實踐模塊，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)今時代的主旋律，是素質(zhì)教育得以向縱深推進的必然選擇。面對未來挑戰(zhàn)，為造符合創(chuàng)新型國家發(fā)展需要的合格公民，相信創(chuàng)新教育崗位上的每一位教師都能不辱使命，自覺研究創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新。

參考文獻

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