全人發(fā)展視域下高校休閑體育價值與開展路徑

張龍超

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610213）

全人發(fā)展視域下高校休閑體育價值與開展路徑

張龍超

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610213）

目前，健康受到了人們的廣泛關(guān)注。休閑體育作為運動參與內(nèi)容、參與時間靈活的運動方式，成為社會文明發(fā)展的一種新常態(tài)。大學(xué)生作為社會建設(shè)的主力軍，提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的落腳點。本文從全人理論出發(fā)，在分析高校休閑體育價值的基礎(chǔ)上，就全人發(fā)展視域下高校休閑體育的開展路徑進(jìn)行了研究，以期為促進(jìn)高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供理論與實踐層面的參考。

全人發(fā)展；高校；休閑體育；價值；路徑

高等院校在人才培養(yǎng)的過程中要加大對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在堅持以人為本全人教育理念的基礎(chǔ)上，提升全人教育對高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)。因此，創(chuàng)新高等院校休閑體育教學(xué)路徑，加大對高校休閑體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富，是提升高等院校體育教學(xué)效益，培養(yǎng)高校大學(xué)生終身體育意識的重要策略。全人教育作為現(xiàn)代教育理念的代表之一，是以人為本的教育觀念，在注重個體社會價值與人的價值基礎(chǔ)上，關(guān)注個體的智力發(fā)展、情感發(fā)展、社會適應(yīng)能力與潛力空間挖掘。從高等院校休閑體育教育的出發(fā)點與落腳點分析，休閑體育教育與活動的開展符合全人教育理念的要求。休閑體育教育具有以下3個特征：（1）高等院校休閑體育是以發(fā)展高校大學(xué)生的身心健康意識、傳授休閑體育理念、技能的重要工作；（2）全人教育視域下的休閑體育教學(xué)活動，是促進(jìn)高校大學(xué)生身心健康發(fā)展與社會適應(yīng)能力提升的教育實踐；（3）全人教育是以培養(yǎng)高校大學(xué)生的健康意識、鍛煉興趣、人際交往能力為目的。

1 高等院校休閑體育全人發(fā)展的價值

1.1 促進(jìn)大學(xué)生休閑體育知識的掌握

一直以來高校的休閑體育教學(xué)都是更加重視休閑體育的實踐教學(xué)，而對基礎(chǔ)知識的教學(xué)就有所忽略。但是實踐是離不開理論的指導(dǎo)的，理論也是來源于實踐的。而且在高校休閑體育教學(xué)過程中已不斷證明，休閑體育的實踐是具有更加扎實的基礎(chǔ)知識的學(xué)生在休閑體育的實踐過程中總結(jié)和積累出來的。如果沒有足夠的基礎(chǔ)知識，實踐的休閑體育訓(xùn)練就只能是流于簡單的模仿和重復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生是很難形成自己對休閑體育運動技能的理解的，其提高的程度也將是十分有限的。而且具有一定的基礎(chǔ)知識的學(xué)生在今后步入社會也會具有一定的分析問題和解決問題的能力，對提高大學(xué)生的相關(guān)的職業(yè)能力的需要是有很大的幫助的。因此，在休閑體育教學(xué)中注重對高校學(xué)生全人發(fā)展的知識與技能的講授與練習(xí)?？梢哉f全人發(fā)展視域下的休閑體育教學(xué)是建立在休閑體育對大學(xué)生身心健康發(fā)展促進(jìn)基礎(chǔ)上的。

1.2 提升大學(xué)生休閑體育實踐技能的習(xí)得

在強調(diào)基礎(chǔ)知識的同時也要注重學(xué)生的實踐經(jīng)驗，尤其對高校休閑體育運動而言，實踐經(jīng)驗也是決定休閑體育技能好壞的關(guān)鍵。只有在真實的休閑體育比賽或者是休閑體育活動中，學(xué)生才能體會到實踐中的多變性，才能刺激學(xué)生將所學(xué)的知識加以應(yīng)用。而且現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)也是要提高學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的機體協(xié)調(diào)能力，以便今后在工作中可以勝任相關(guān)的職業(yè)要求。全人發(fā)展視域下的休閑體育教學(xué)，就是要合理的安排休閑體育基礎(chǔ)知識和休閑體育實踐練習(xí)的比例，讓學(xué)生在實踐中體會和交流理論，用理論來指導(dǎo)實踐問題。

1.3 提升大學(xué)生休閑體育理論與實踐的認(rèn)知

不論是理論還是實踐，學(xué)生對知識的掌握運用都會存在一定的差異，而這些差異是由于不同的學(xué)生的認(rèn)知能力的不同造成的。認(rèn)知能力高的學(xué)生就會很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)和記憶的方法，還能夠快速的將理論和實踐融合在一起，而對認(rèn)知能力較弱的學(xué)生，要想掌握一定數(shù)量的知識就有一定的難度。所以，全人發(fā)展視域下的休閑體育教學(xué)，就要求高校的體育教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過師生間，生生間的溝通和交流，可以及時糾正一些錯誤的認(rèn)知，獲得正確的休閑體育理解，增強認(rèn)知能力的發(fā)展，同時也鍛煉了學(xué)生間的人際交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展。

2 全人發(fā)展視域下高等院校休閑體育價值與開展路徑

2.1 要制訂豐富的休閑體育教學(xué)內(nèi)容

雖然休閑體育教學(xué)對高等院校的學(xué)生的人格和心理的塑造都有極大的好處，但是也同樣要注意對課程內(nèi)容的安排?，F(xiàn)在的學(xué)生都比較有主見，會從內(nèi)心里拒絕重復(fù)枯燥的休閑體育教學(xué)內(nèi)容。高等院校的體育教師在設(shè)計休閑體育教學(xué)的課程內(nèi)容時，要考慮學(xué)生的個性發(fā)展和需要，設(shè)法將休閑體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩。體育教師可以多從生活中獲取休閑體育的項目來讓學(xué)生進(jìn)行體驗，增強學(xué)生對休閑體育參與、技能與品位的理解和感受，這樣才有利于學(xué)生休閑體育參與興趣的提升。在休閑體育的體驗式教學(xué)中學(xué)生可以自己來決定事態(tài)的發(fā)展方向，也可以從其他同學(xué)那里學(xué)到更多的處理方法，既有利于學(xué)生思維的發(fā)展，又有利于學(xué)生獲得更多的休閑體育的技能與知識。

2.2 要推行多元化的休閑體育教學(xué)方法

高等院校的體育教師在推行休閑體育教學(xué)時，可以更多的利用現(xiàn)代化的手段，而不必局限在某一種方式上。多元化的休閑體育教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，提高休閑體育的教學(xué)效果。例如，一些探險類等休閑體育項目，可能受到教學(xué)條件等限制無法讓學(xué)生親自去體驗，體育教師就可以利用多媒體的技術(shù)，將這些休閑體育的場景進(jìn)行信息化，并在課堂上給學(xué)生演示，而學(xué)生可以通過觀看而獲得身臨其境的感覺。這樣可以給學(xué)生留下非常深刻的印象，有助于學(xué)生的記憶，也有助于激發(fā)學(xué)生的休閑體育參與興趣。同時，在高校休閑體育教學(xué)的過程中，多樣化的休閑體育教學(xué)方式，可以增進(jìn)師生之間的交流，將師生的關(guān)系拉的更加緊密些，有利于形成和諧的校園環(huán)境。

2.3 優(yōu)化高校休閑體育教學(xué)評價

全人發(fā)展視域下的高校休閑體育教學(xué)評價，主要關(guān)注大學(xué)生平時的休閑體育學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐狀況。要結(jié)合定性評價與定量評價的結(jié)果參考，來給學(xué)生展開教學(xué)評價。例如，有病假、事假等特殊情況時，大學(xué)生在征得體育教師的同意后可以請假，但要利用課外時間自己將學(xué)習(xí)內(nèi)容補足。但是對那些無故缺課的大學(xué)生則必須將缺的課時全部補足才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。而休閑體育學(xué)習(xí)態(tài)度則是關(guān)注大學(xué)生參與休閑體育運動的積極性，是否能夠自主的進(jìn)行休閑體育鍛煉，是否能夠積極參與各種活動，是否能夠自主的在課外時間進(jìn)行鍛煉，還包括克服困難的情況，吃苦奮斗的態(tài)度等，都會在評價時被考慮進(jìn)去，有利于大學(xué)生人格的完善。

3 結(jié) 語

在高校體育教學(xué)開展的過程中，利用好休閑體育教育這一抓手，促進(jìn)大學(xué)生對健康生活方式的認(rèn)知與轉(zhuǎn)變，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展、不斷提升社會適應(yīng)能力的重要舉措。

[1] 秦志華.對“休閑”“休閑體育”“體育休閑”內(nèi)涵界定的研究[J].運動，2015（12）.

[2] 張璐璐.體育休閑價值研究分析[J].旅游縱覽：下半月，2014（1）.

[3] 徐濤，張世忠，楊喜軍.休閑體育視野下高校體育課程改革與研究[J].黑龍江高教研究，2013（11）.

[4] 楊華，王思遠(yuǎn)，趙晹.不同地域大學(xué)生對體育休閑活動需求的研究——以寧波大學(xué)和浙江師范大學(xué)為例[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2013（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）15-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.043

投稿日期：2017-06-16

張龍超（1967—），講師，本科。研究方向：體育教育。