高職院校體育課程“選項+俱樂部”體系改革研究

何 健，嚴慧琳

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院，浙江 金華 321007）

高職院校體育課程“選項+俱樂部”體系改革研究

何 健，嚴慧琳

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院，浙江 金華 321007）

構(gòu)建高職院校體育課程“選項+俱樂部”體系，由選項課和俱樂部課構(gòu)成，其中選項課為校內(nèi)必修課程，俱樂部課分為校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課、校內(nèi)課外保健體育俱樂部、校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部、課余體育俱樂部、體育理論俱樂部、校外企業(yè)體育俱樂部課等6類。以體育學(xué)分貫穿整個系統(tǒng)，將高職體育課程統(tǒng)籌為校內(nèi)外兩大領(lǐng)域、課內(nèi)外兩大板塊，有效的拓展了體育課程的時間與空間。在實施過程中課程設(shè)置方面，應(yīng)堅持強制性與自愿性相對搭配；課程結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)堅持校內(nèi)外與課內(nèi)外的有機融合；課程內(nèi)容方面，應(yīng)提高與職業(yè)崗位需求的吻合度；課程管理方面，應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)化、智能化盤活體育資源。

高職院校；體育課程；選項；俱樂部；課程體系

高等職業(yè)技術(shù)教育屬于第三級教育層次的職業(yè)教育和技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。實施機構(gòu)為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（亦稱“高等職業(yè)學(xué)?！保鋵W(xué)歷教育一般屬?？茖哟?，修業(yè)年限2～3年。體育課程是依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)以及高職院校人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的一門公共必修課程，目的是增強體質(zhì)健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備、提升體育和職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校課程體系的重要組成部分，是高職院校體育工作的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年課程理論探索與教學(xué)實驗改革后，高職院校體育課程已建立“選項+俱樂部”體系，并普遍運行。該課程體系在實踐中雖然仍存在諸多問題，但確是現(xiàn)階段受認可度較高的形式，是高職體育獨立探索得來的不易成果。

鑒于此，本文在貫徹《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（2011年）、《高等學(xué)校體育工作基本標準》（2014年）、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》（2014年）等基本精神的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善“選項+俱樂部”課程體系，以期為高職院校體育課程改革與發(fā)展提供參考。

1 高職院校體育課程“選項+俱樂部”現(xiàn)狀

高職院校是在國家發(fā)展高職教育政策的指導(dǎo)下，由現(xiàn)存的高等?？茖W(xué)校、職業(yè)大學(xué)和中等?？茖W(xué)校通過轉(zhuǎn)制、合并、升格、新建等多種途徑建立的，發(fā)軔于20世紀90年代末。這就導(dǎo)致高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式及課程體系等方面遺傳了其“母體”中職教育的特征和發(fā)展慣性。轉(zhuǎn)型升級后的高職院校發(fā)展歷史較短，在其發(fā)展初期辦學(xué)模仿本科院校趨勢明顯，辦學(xué)定位依附性較強。人才培養(yǎng)目標和課程體系以理論教學(xué)為主，注重知識的系統(tǒng)性，實際操作能力培養(yǎng)缺失，本科化痕跡明顯。高職院校的體育課程與教學(xué)同樣也處于這種尷尬的境況中，理想追求素質(zhì)教育、個性教育和終身體育的理念、強調(diào)學(xué)生個性和主體地位，倡導(dǎo)民主、開放的課程觀?，F(xiàn)實中卻受制于職業(yè)教育的學(xué)制、學(xué)校環(huán)境條件的限制，以及學(xué)校體育工作的剛性要求，仍舊擺脫不了“運動技術(shù)傳習”為主的學(xué)科課程論和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的鉗制。

俱樂部型體育課的改革實驗是我國高等教育領(lǐng)域?qū)W校體育課程的一次重要理論研究和改革嘗試，肇始于經(jīng)濟和教育比較發(fā)達地區(qū)的本科院校。上海中醫(yī)藥大學(xué)從1994年開始面向三年級學(xué)生在體育課程中實施體育俱樂部制課，取得了較好的教學(xué)效果。之后又對體育課程設(shè)置進行了調(diào)整，一年級開設(shè)傳統(tǒng)保健體育課，二年級開設(shè)俱樂部制專項課，三年級實施俱樂部制體育課，該課程體系及教學(xué)成果獲得1996年上海市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。深圳大學(xué)從1994年開始首先在三、四年級實行為期2個學(xué)期的俱樂部教學(xué)實驗，受到學(xué)生的一致認可。隨即將體育課程設(shè)置由“基礎(chǔ)+專項+素質(zhì)達標”體育課調(diào)整為“專項+體育教學(xué)俱樂部”體育課、“體育教學(xué)俱樂部”體育課。經(jīng)過多年實踐提煉出大學(xué)體育課程“四個三”模式，多次榮獲省級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。大連理工大學(xué)的俱樂部型體育課程改革最為徹底，從1999年開始試行“學(xué)校體育健康中心+大學(xué)體育俱樂部”體制，以俱樂部型式為核心重新定義體育課程的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、運動訓(xùn)練、科研、課外體育活動和校園體育文化。發(fā)展至今，俱樂部型體育課已在本科院校成熟運作，高職院校的體育課程改革也引入了俱樂部型式并逐漸發(fā)展成主流的課程形式。但大多是單純的照搬普通高等教育的模式，不僅缺乏與職業(yè)教育技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求的匹配性，還面臨著學(xué)校體育工作強制性任務(wù)繁重（舉辦運動會、陽光體育活動、學(xué)生體質(zhì)健康測試等），課程教學(xué)目標模糊、教學(xué)方法單一、班額過大、不能滿足學(xué)生多元需求等問題。這與《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》（2011年）規(guī)定的要求相去甚遠。以作者所在學(xué)校的體育課程體系為例，采用的是“選項+俱樂部”形式。選項課開設(shè)2個學(xué)期，僅面向一年級學(xué)生，設(shè)有球類、操舞類、武術(shù)類、健身類、保健類等項目班，每班60人左右。俱樂部課開設(shè)2學(xué)期，僅面向二年級學(xué)生，設(shè)有球類、操舞類、武術(shù)類、健身類、保健類等俱樂部，每班100人左右。由于將學(xué)生體質(zhì)健康測試工作作為全校體育工作的首要任務(wù)，體育課程有限課時的6課時還被用于測試和訓(xùn)練。整體來看，高職院校體育課程“選項+俱樂部”體系處于本科院校的俱樂部型體育課程改革的初級階段。

2 概念辨析與內(nèi)涵界定

2.1 高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育特指經(jīng)過省級人民政府批準、國家教育行政部門備案成立的，具有獨立法人資格的公辦和民辦高等職業(yè)院校進行的培養(yǎng)?？茖哟渭夹g(shù)技能人才的教育。我國的高等職業(yè)教育學(xué)制從招生對象上劃分為3類，（1）普通高職，招收普通高中畢業(yè)生，學(xué)習年限3年；（2）對口高職，招收中職校對口專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)習年限2～3年；（3）5年制高職，招收初中畢業(yè)生，學(xué)習年限5年。這些生源的狀況導(dǎo)致了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象存在文化基礎(chǔ)差、職業(yè)能力欠缺、整體素質(zhì)差異顯著且較低的特征，為達到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，高職院校創(chuàng)設(shè)了多種人才培養(yǎng)模式，如工學(xué)結(jié)合、雙證書制、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.2 公共必修課程

公共課亦稱公共必修課，是高等學(xué)校任何系科、專業(yè)的學(xué)生均須修習的課程；是根據(jù)培養(yǎng)各類專門人才的總目標和普遍要求開設(shè)的；是保證所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面全面發(fā)展所必需的課程。根據(jù)高職綱要的規(guī)定，體育課程是高職院校公共必修課程的一種，主要包括運動技能傳授、職業(yè)體能訓(xùn)練和課余體育鍛煉3大模塊，可通過選項課、行政班、體育俱樂部、體育選修課等實施。

2.3 高職公共體育課程

高職高專體育課程全稱“體育與職業(yè)體能課程”，是大學(xué)生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)健康水平，完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備，提升體育和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程。高職體育課程的特征：（1）公共性。面向高職院校的所有學(xué)生，全面發(fā)展體能、提高體質(zhì)健康水平；著力于體育鍛煉習慣的培養(yǎng)，形成健康的生活方式和積極向上的生活態(tài)度。（2）職業(yè)性。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，以職業(yè)崗位標準為導(dǎo)向著力于職業(yè)崗位的體能需求，促進職業(yè)專門性身體技能和身體素質(zhì)的發(fā)展。（3）強制性。高職院校體育工作的開展是根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標準》文件的指引，體育課程的設(shè)置及教學(xué)是依據(jù)“高職綱要”的規(guī)定。這均是國家及相關(guān)部門出臺政策、條例、規(guī)定等文件規(guī)定實施的，強制體育是一種現(xiàn)實存在，具有法定性強制、規(guī)律性強制和規(guī)范性強制等內(nèi)涵特征。對學(xué)生進行引導(dǎo)性的強制使體育課程的發(fā)展能夠依據(jù)一定范圍內(nèi)的規(guī)定、要求和標準去強制執(zhí)行，使體育課程具有必要的強制性、指導(dǎo)性和規(guī)定性。

3 高職體育課程“選項+俱樂部”體系重構(gòu)

借鑒謝媛媛以職業(yè)崗位需求為原則，將高等職業(yè)教育專業(yè)歸為文案型、活動型、交往型、高能型和操作型5類，將高職院校體育課程運動項目歸為水上類、健身表演類、小球類、大球類、國防體育類、戶外類、民族傳統(tǒng)類7類，并配套不同的體育課程內(nèi)容等研究成果。遵循“高職綱要”的指導(dǎo)理念，構(gòu)建出具有典型特色的高職院?！斑x項+俱樂部”體育課程體系（圖1～圖3）。

高職院校體育課程“選項+俱樂部”體系以體育學(xué)分貫穿整個系統(tǒng)，校內(nèi)體育必修課程學(xué)分由體育教師依據(jù)課程標準評定；校內(nèi)體育選修課程學(xué)分、校外體育鍛煉學(xué)分由學(xué)生提出申請，由學(xué)校體育部門和教務(wù)部門共同評定。選項課（圖2）面向一年級學(xué)生，開設(shè)2個學(xué)期，要求學(xué)生依據(jù)各自的專業(yè)類別有針對性地選取運動項目課，主要學(xué)習1～2項基本運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及鍛煉方法，掌握增進職業(yè)體能和職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的鍛煉方法和途徑，形成自學(xué)鍛煉的習慣與能力。俱樂部課分為校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課、校內(nèi)課外保健體育俱樂部、校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部、課余體育俱樂部、體育理論俱樂部、校外企業(yè)體育俱樂部課等6類。校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課（圖3）面向二年級學(xué)生，開設(shè)2個學(xué)期，要求學(xué)生依據(jù)各自的專業(yè)類別有針對性地加入相應(yīng)的俱樂部，主要學(xué)習1～2項運動項目的競賽規(guī)則與裁判、競賽組織方法，通過項目俱樂部的運動和文化環(huán)境來鞏固鍛煉習慣、提升運動技能、調(diào)節(jié)與改善心理狀態(tài)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。課余體育俱樂部面向一、二、三年級所有學(xué)生，為學(xué)生提供體育鍛煉的組織、資金、場館等資源支持，為學(xué)生體育素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的鍛造提供保障。體育理論俱樂部面向一、二、三年級所有學(xué)生，以資源平臺課的形式向?qū)W生傳播正確的體育觀、健康觀，宣講與運動有關(guān)的損傷產(chǎn)生原因及保健知識，介紹體育基本理論知識、運動項目鍛煉價值，明確職業(yè)崗位群身體生理、心理負荷特征，以及常見職業(yè)性疾病的預(yù)防知識。校內(nèi)課外保健體育俱樂部面向一、二、三年級中因病、因殘申請免修的學(xué)生，主要講授保健知識和簡單身體鍛煉方法，培養(yǎng)科學(xué)的健康觀。校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部面向運動特長生，主要利用課余時間進行較高水平的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加各類競賽獲取榮譽。校外企業(yè)體育俱樂部課面向特殊階段的學(xué)生，主要目的是適應(yīng)多樣化的人才培養(yǎng)模式，保障體育課程的不間斷性，督促學(xué)生體育習慣的養(yǎng)成。

4 高職體育課程“選項+俱樂部”體系的運用策略

4.1 課程設(shè)置方面，堅持強制性與自愿性相對搭配

高職院校體育課程具有強制性的特征，是根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標準》、高職綱要等文件設(shè)置的，一、二年級必須開設(shè)體育課程。根據(jù)高職高專教育的特點，合理安排教學(xué)時數(shù)，其中列入課表的教學(xué)時數(shù)不得少于108學(xué)時（二年制與3＋2，5年一貫制高職段不少于60學(xué)時）。但這種強制性不是完全剛性的強迫，而是一種引導(dǎo)性的強制，即以學(xué)生為主體的規(guī)律性強制與以教師為主導(dǎo)的規(guī)范性強制的融合。高職院校體育課程具有職業(yè)性的特征，為達到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標，應(yīng)以職業(yè)崗位標準為導(dǎo)向滿足學(xué)生個體職業(yè)體能的需求，需要學(xué)生自覺自愿的、主動的學(xué)習與鍛煉。將學(xué)校開設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)進行歸類，將現(xiàn)有的體育課程依據(jù)項目特征進行歸類，并將兩者依據(jù)崗位需求進行匹配，指導(dǎo)各專業(yè)類的學(xué)生依據(jù)興趣愛好進行有針對性的自愿選課。

“選項+俱樂部”體育課程體系由選項課和俱樂部課構(gòu)成，其中俱樂部課包括校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課、校內(nèi)課外保健體育俱樂部、校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部、課余體育俱樂部、體育理論俱樂部、校外企業(yè)體育俱樂部課等6類。在具體實施上，選項課面向一年級學(xué)生，開設(shè)2個學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自選學(xué)習時間、內(nèi)容、教師進行學(xué)習，完成課程學(xué)習任務(wù)，并通過相應(yīng)考核即可獲得必修學(xué)分。校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課面向二年級學(xué)生，開設(shè)2個學(xué)期，學(xué)生依據(jù)各自的專業(yè)類別有針對性地自選時間、內(nèi)容、教師并加入感興趣的俱樂部，完成俱樂部任務(wù)并通過相應(yīng)考核即可獲得必修學(xué)分。同時，一、二年級學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自主進行體育理論俱樂部對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習和考試，是獲得必修學(xué)分的條件之一。一、二、三年級中因病、因殘申請免修的學(xué)生可以參加校內(nèi)課外保健體育俱樂部，完成相應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容并通過考核，再輔以體育理論俱樂部對應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習，即可獲得必修學(xué)分。一、二、三年級中的運動特長生可以參加校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部，在完成體育理論俱樂部相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習和考試基礎(chǔ)上，可以申請用運動集訓(xùn)課時或運動成績折算成選修學(xué)分或必修學(xué)分。實習或?qū)嵱?xùn)特殊階段的學(xué)生可以參加校外企業(yè)體育俱樂部課，在完成體育理論俱樂部相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習和考試基礎(chǔ)上，可以參加特殊形式的企業(yè)體育課程并以此申請獲得選修學(xué)分或必修學(xué)分。與此同時，一、二、三年級所有學(xué)生參加課余體育俱樂部的鍛煉，并達到規(guī)定的考核要求是獲得選修學(xué)分的條件之一。

4.2 課程結(jié)構(gòu)方面，堅持校內(nèi)外與課內(nèi)外的有機融合

高職院校體育課程具有公共性的特征，要面向高職院校各年級的所有學(xué)生，應(yīng)根據(jù)《高職綱要》使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！斑x項+俱樂部”體育課程體系以體育學(xué)分貫穿整個系統(tǒng)，將高職體育課程統(tǒng)籌為校內(nèi)外兩大領(lǐng)域、課內(nèi)外兩大板塊，有效地拓展了體育課程的時間與空間。根據(jù)高等職業(yè)教育特征，《高職綱要》指出積極圍繞學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，構(gòu)建特色鮮明的課程體系。該課程結(jié)構(gòu)包括體育必修課程，即選項課、校內(nèi)俱樂部型體育教學(xué)課；選修課程，即校內(nèi)課外保健體育俱樂部、校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部、課余體育俱樂部、體育理論俱樂部、校外企業(yè)體育俱樂部課。

必修課程教學(xué)的實施不僅能打破原有的系別、班級建制，還借鑒俱樂部組織運營的特征；既做到了根據(jù)學(xué)生的興趣選項重新組合上課，滿足學(xué)生自選時間、內(nèi)容、教師的需求；還做到了分層分類教學(xué)、因類施教、聚群而學(xué)，能夠每周開展1次（2個學(xué)時）課堂教學(xué)活動。選修課程教學(xué)的實施在融合俱樂部組織與管理優(yōu)勢的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)了滿足不同階段、不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要的愿望。開展體育理論俱樂部的形式，運用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段構(gòu)建資源平臺課，擴大學(xué)生體育的知識面，提高學(xué)生的認知能力，滿足了每學(xué)期理論教學(xué)10%課時數(shù)的要求。開展校內(nèi)課外保健體育俱樂部的形式，對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生實施教學(xué)，滿足他們的運動鍛煉和學(xué)習需求，保證其能夠獲得學(xué)分。開展校內(nèi)課外競訓(xùn)體育俱樂部的形式，把運動特長學(xué)生的專項運動訓(xùn)練和競賽納入體育課程中，這不僅為學(xué)校獲得榮譽提供了保障，還省去了學(xué)生重復(fù)學(xué)習的時間，為其預(yù)留了自主安排專業(yè)學(xué)習的空間。開展校外企業(yè)體育俱樂部課的形式，既滿足了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生實習實訓(xùn)的規(guī)定，也保證了學(xué)生接受體育教育、獲得健康鍛煉指導(dǎo)的權(quán)利。

圖1 高職院校“選項+俱樂部”體育課程體系

圖2 選項體育課程體系

圖3 俱樂部型體育課程體系

4.3 課程內(nèi)容方面，提高與職業(yè)崗位需求的吻合度

高等職業(yè)教育的學(xué)制一般為2～3年，學(xué)生在校學(xué)習時間相對較短，如何利用有限的時間使學(xué)生掌握1～2項運動技術(shù)及鍛煉方法，以及相關(guān)的裁判、競賽的知識與組織方法，這是我們體育教師面臨的挑戰(zhàn)。這就需要我們采取有的放矢的措施：首先要加強對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習，與各專業(yè)主任交流溝通，聽取他們對體育課程的訴求，不斷充實完善職業(yè)體能的內(nèi)涵。其次，要重視人才培養(yǎng)模式的改革，注重學(xué)生實訓(xùn)企業(yè)中體育健康文化的挖掘，創(chuàng)建實用性、針對性、可操作性強的教學(xué)模式，滿足職業(yè)崗位體能及體育文化需求。最后，要加強對職業(yè)教育的研究，以職業(yè)崗位需求對學(xué)校所設(shè)專業(yè)進行歸類研究，以崗位職業(yè)體能對體育課程所開運動項目進行分類研究，做到針對不同的專業(yè)類別開設(shè)不同的體育課程內(nèi)容。同時，還要根據(jù)學(xué)校專業(yè)新建與撤并、人才培養(yǎng)模式的調(diào)整以及企業(yè)體育文化的需要，及時更換、更新體育課程內(nèi)容，做到相匹配的動態(tài)平衡，確保學(xué)即所好、學(xué)即所用。

4.4 課程管理方面，引入網(wǎng)絡(luò)化、智能化盤活體育資源

“選項+俱樂部”體育課程體系涉及校內(nèi)外兩大領(lǐng)域、課內(nèi)外兩大板塊，導(dǎo)致課程管理的時間與空間非常繁雜，因此該課程體系的管理需要網(wǎng)絡(luò)化、智能化系統(tǒng)的支持。首先，要建立以學(xué)校教務(wù)管理信息系統(tǒng)和校園一卡通系統(tǒng)相結(jié)合的選課系統(tǒng)，貫穿課內(nèi)外的教學(xué)與鍛煉，便于體育主管部門的實施與監(jiān)控。其次，要開發(fā)校園體育APP系統(tǒng)，做好學(xué)生體育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，鏈接校內(nèi)外體育教學(xué)與鍛煉，便于教務(wù)主管部門的實施與監(jiān)控。再次，要推進智能化體育場館建設(shè)，除按照教育部發(fā)布的“普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄”及有關(guān)規(guī)定進行規(guī)劃和建設(shè)外，還要加大智能化投資力度，利用互聯(lián)網(wǎng)+理念延長體育場館、設(shè)施的開放時間，提高對各項體育設(shè)施的利用率。最后，要加強體育師資建設(shè)，按照在校學(xué)生與專任體育教師配備比例原則上350：1，專任體育教師與外聘教師比例不得超過3：1的要求配足體育教師的數(shù)量。學(xué)校應(yīng)當有目的、有計劃的安排體育教師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷水平，提高體育師資隊伍的整體水平。還要保證體育教師從事的課余體育活動的組織、運動隊訓(xùn)練與學(xué)生體質(zhì)健康標準測試等工作量的報酬，調(diào)動其積極性。

5 結(jié) 論

體育與職業(yè)體能課程是現(xiàn)階段高職院校體育課程建設(shè)的成果，“選項+俱樂部”體育課程體系是高職體育課程脫離中等教育，邁向高等教育期間一次有意義的改革與實踐?！斑x項+俱樂部”體育課程改革從公共性角度進行考量，是對學(xué)生體育權(quán)利的尊重，是貫穿體育課內(nèi)外一體化的動力源泉?！斑x項+俱樂部”體育課程改革從強制性角度進行考量，是對學(xué)校的一種壓力，是實訓(xùn)企業(yè)責任擔當?shù)囊环N體現(xiàn)，是鏈接體育校內(nèi)外不間斷的保障?！斑x項+俱樂部”體育課程改革從職業(yè)性角度進行考量，是對學(xué)校體育工作者的一種督促，是體育教師進行有效教學(xué)的指引方向，是體育課程存在的價值體現(xiàn)。以體育學(xué)分貫穿整個系統(tǒng)的“選項+俱樂部”體育課程體系，是對前期俱樂部型體育課改革實踐所面臨問題的一次梳理與回應(yīng)，但這并不是該主題探討的終結(jié)，其同樣也面臨著合理性與實用性的詰問，如課程制度建設(shè)的方面。高等職業(yè)教育處于內(nèi)涵提升、品牌建設(shè)的大發(fā)展時期，學(xué)制的多樣化以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新（現(xiàn)代學(xué)徒制）使得體育課程必須做出與其相吻合的改革回應(yīng)。深化體育課程的改革，是使改革中出現(xiàn)的問題在深化改革中不斷得到解決，為高等職業(yè)教育保駕護航。

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G807.4

A

1674-151X（2017）16-116-05

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.061

投稿日期：2017-06-19

2016年浙江省高等教育學(xué)會體育專項課題（編號：zgt201632）。

何?。?963—），高級講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。