以工程項目驅(qū)動、產(chǎn)教融合為主題的人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：本文根據(jù)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)診斷的要求，以創(chuàng)國內(nèi)一流專業(yè)為契機，突出問題導(dǎo)向，查找專業(yè)、課建設(shè)中問題，改革課程內(nèi)容、實施課堂創(chuàng)新，進一步強化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為分析建立“工程項目引領(lǐng)、工作任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教緊密融合、校企雙師指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式提供可行性和可操作性分析。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動 產(chǎn)教融合 培養(yǎng)模式

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，這是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個10年行動綱領(lǐng)?！爸袊圃?025”的提出對我國裝備制造產(chǎn)業(yè)變革影響深遠，未來中國工業(yè)自動化領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變革，對企業(yè)電氣自動化專業(yè)人才的需求提出了新的要求。作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)院校，需要面對“中國制造2025”發(fā)展新趨勢，深入分析企業(yè)崗位及人才需求變化，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)課程診斷——當前電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程存在問題

從電氣專業(yè)的課設(shè)置情況來看，目前是一門門課來上，學生學習完成后還知道用來做什么，課程與課程之間獨立性太強，關(guān)聯(lián)性不強，本來每個專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)該屬于一個課程體系，課程間存在著較強的知識依附關(guān)系。諸多課程是相互依存的。有些是跨課程，甚至跨專業(yè)，但以前的教學計劃設(shè)置的實訓(xùn)比如電氣安裝實訓(xùn)、單片機設(shè)計安裝實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)、變頻器實訓(xùn)等課程，都只是針對單獨一門知識的課程實訓(xùn)，沒有強調(diào)各門課程專業(yè)知識、綜合技能間的聯(lián)系，現(xiàn)設(shè)的實訓(xùn)課都存在著一定的缺陷，不能鍛煉學生的綜合工程能力的培養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容進行“工程項目化”改革創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)診斷問題，進行課程內(nèi)容企業(yè)工程項目化改革，以完成企業(yè)實際工作中的某一工程任務(wù)為載體，整合幾門專業(yè)課內(nèi)容，將一個個獨立的知識、技能進行融合、提升，形成一個完整的知識技能體系，目標是培養(yǎng)學生基本掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力，為進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度增強就業(yè)崗位的適應(yīng)性，工程項目訓(xùn)練有利于知識的整合、技能的綜合和職業(yè)能力的形成。

第一、二、三學期學習通用的基礎(chǔ)課和三到四門專業(yè)基礎(chǔ)課，如電工應(yīng)用技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)、電氣線路安裝等課程，進行基本技能、專項技能培養(yǎng)，第四、五、六學期通過20多個企業(yè)工程項目的訓(xùn)練進行綜合能力，通過畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習進行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。

表1

三、創(chuàng)新基于信息化管理平臺的專業(yè)核心課程改革

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)2017級的人才培養(yǎng)方案采用“工程項目引領(lǐng)、工作任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教緊密融合、校企雙師指導(dǎo)”的項目教學改革方案，教學內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求，以企業(yè)實際運行的工程項目作為載體，把工程項目分解成多個工作任務(wù)，教學內(nèi)容通過完成每個工作任務(wù)，掌握知識的應(yīng)用、訓(xùn)練技術(shù)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

聚焦課堂教學主陣地，以信息化管理平臺為依托，將課堂教學管理與信息技術(shù)結(jié)合在一起，在《電工應(yīng)用技術(shù)》《應(yīng)用電子技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《電氣線路安裝與調(diào)試》等專業(yè)核心課程深入推進信息技術(shù)與教學改革深度融合，用信息技術(shù)促進課堂教學管理效率，以信息化為支撐創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，促進信息技術(shù)與學科教學深度有效融合，實現(xiàn)無痕的監(jiān)控、有痕的管理，推動教學形態(tài)與學習方式的深層次變革，形成和推廣新型教學模式，提高教學質(zhì)量 。

四、加強產(chǎn)教融合、校企合作保障機制建設(shè)

通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深化校企融合，建設(shè)“雙主體育人平臺”“雙主體師資培養(yǎng)平臺”“雙主體實訓(xùn)基地建設(shè)平臺”，在三個平臺上創(chuàng)新合作機制。

圖一產(chǎn)教融合結(jié)構(gòu)

五、加強師資隊伍建設(shè)

按照“內(nèi)培、外引、聘用、借智”的人才隊伍建設(shè)思路，以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，重點加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)先培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍中堅力量，努力建設(shè)一支在廣西及區(qū)域裝備制造業(yè)、輕工、化工業(yè)有影響力的數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合高技能人才培養(yǎng)目標要求的“雙師型”教師隊伍。

六、總結(jié)

本文分析了目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)遇到的問題，提出了建立“工程項目引領(lǐng)、工作任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教緊密融合、校企雙師指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)真實的工程項目為載體和紐帶，將學生、教師和企業(yè)緊緊地融合在一起，人才培養(yǎng)產(chǎn)教深度融合的機制，形成一個可示范推廣的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新模式，改變教學組織形態(tài)，把課程進企業(yè)，校企一起組織，以能力培養(yǎng)為主線，真正實現(xiàn)“六個合一”。提高學生學習效果，使學生能力提得大幅度提升。為區(qū)內(nèi)外培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才，提供強大的人才支持和智力支撐，對于提升資源環(huán)境與社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和科技進步具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]劉麗華.人才培養(yǎng)模式探析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（4）：16-18

[2]Wi Xin， Qi Bojin， Wu Hongjie.Image Processing Method to Detect Seam Track of Thin Sheets，Journal of Beijing University of Aeronautics and Astronautics， 2002（16）.

[3]馬忠麗，王軍，王顯峰.自動化專業(yè)開放性基礎(chǔ)實驗室建設(shè)的探索[J].實驗室研究與探索，2015（9）.

作者簡介：莫毅（1981-），男，廣西南寧人，碩士研究生，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 講師/工程師，研究方向：智能化機器人工作系統(tǒng)。