農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng)新分析

黃海華

摘 要：本文重點(diǎn)分析了農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作在具體的制度、管理內(nèi)容、管理形式和管理方法等方面存在一些問(wèn)題。并且有針對(duì)性地從幾個(gè)方面來(lái)為開(kāi)展科學(xué)合理的農(nóng)村班主任管理工作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 問(wèn)題 班主任工作 創(chuàng)新

近年來(lái)，農(nóng)村的一系列問(wèn)題成為社會(huì)和國(guó)家關(guān)注的一大重點(diǎn)。農(nóng)村教育問(wèn)題自然也成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。班級(jí)是最小的集體單元，班主任的班級(jí)管理是完善農(nóng)村小學(xué)教育不可忽略的內(nèi)容。筆者通過(guò)相關(guān)教育管理理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合多年來(lái)在農(nóng)村小學(xué)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討如何做好農(nóng)村小學(xué)的班主任工作。

一、小學(xué)班主任管理工作的問(wèn)題

（一）開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境形式易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題：小學(xué)班級(jí)由于更加重視開(kāi)放性，其組織紀(jì)律性就相對(duì)弱化，再加上小學(xué)生本身自控力差，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境越開(kāi)放，班級(jí)秩序就越難以維護(hù)。如今，小學(xué)班主任尚未完全理解開(kāi)放式班級(jí)管理的真正含義，一味地促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，往往舍本逐末，破壞了課堂紀(jì)律。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反地，換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的有限，對(duì)教師的愛(ài)通常不能夠充分理解，倒是認(rèn)為“言高有理”。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，要給予無(wú)私的愛(ài)。但是，這種愛(ài)不應(yīng)該是無(wú)限度的愛(ài)，如果這樣，我們就混淆了“關(guān)愛(ài)”與“縱容”的區(qū)別。如有一位學(xué)生經(jīng)常把廢紙亂扔，多次勸告，達(dá)不到效果。班主任工作應(yīng)及時(shí)反思，針對(duì)這位同學(xué)個(gè)人制定了“懲罰”措施，即義務(wù)勞動(dòng)，并親自監(jiān)督。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的強(qiáng)化，這條規(guī)定已經(jīng)“功成身退”。

（三）家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)班主任工作不理解：現(xiàn)在的中國(guó)，獨(dú)生子女家庭居多，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，不想孩子受到任何委屈，如果小學(xué)班主任對(duì)孩子稍加訓(xùn)斥，家長(zhǎng)就會(huì)因孩子不懂事而將責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)到班主任身上，給了班主任很多的不公正評(píng)價(jià)，嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)家長(zhǎng)毆打班主任的惡性事件，產(chǎn)生的社會(huì)影響也是極為惡劣的。

（四）班主任片面管理，忽視素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理內(nèi)容往往是針對(duì)應(yīng)試教育的，這就造成了其不夠全面、較為單一。教師以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷“三好學(xué)生”，未能真正落實(shí)素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)的要求，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人情況和思想品質(zhì)等方面的教育和管理。有部分班主任從未對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，只關(guān)注他們的考試成績(jī)；有不少班主任甚至歧視那些成績(jī)差的學(xué)生，在排位置方面也是按照成績(jī)來(lái)進(jìn)行，成績(jī)不好的學(xué)生往往只能坐在最后；安全教育沒(méi)有做到位，等到事故發(fā)生之后才去補(bǔ)救。

二、如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

（一）建立民主的管理機(jī)制

民主決策機(jī)制的建立。班主任應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生以尊重，可以在班級(jí)事務(wù)上多多征求他們的意見(jiàn)。對(duì)于班級(jí)的大大小小決策都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行民主的表決。這樣才能讓小學(xué)生感受到他們是班級(jí)的主人，從而促使其發(fā)揮積極的作用，也會(huì)使管理制度得到更好的執(zhí)行。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的能力

結(jié)合實(shí)情創(chuàng)建有特色的班級(jí)。從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，成立各種興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）認(rèn)真做好家訪和開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況；其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式，老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

三、班主任在班級(jí)管理中加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

（一）用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生

用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，讓他們真正感到我的真誠(chéng)，真正感到我是為他們好，在乎、關(guān)心他們。作為學(xué)生的導(dǎo)師，以身作則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受我的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，我不是一味地訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多做疏導(dǎo)工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

（二）學(xué)生的教育

新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法和做法，另外，一年級(jí)的小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事、犯錯(cuò)誤。對(duì)此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該對(duì)他們犯錯(cuò)誤的具體情況動(dòng)之以情，曉之以理，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育，相信他們才能達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理并不單指班主任對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理，其涉及范圍非常廣，需要注意的問(wèn)題也非常多，甚至可以說(shuō)，良好的班級(jí)管理辦法有著很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育的改革力度也逐年加大，在這樣的教育背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法已經(jīng)不能滿足對(duì)小學(xué)班主任的工作要求，各小學(xué)班主任只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的管理模式，才能切實(shí)地提高自己的管理水平。