基于大數(shù)據(jù)下的大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新研究的思考

劉月朗

[摘要]現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程教學(xué)的深度融合，有效地提高了英語課程的教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，基于信息化時(shí)代的線上線下相結(jié)合的混合式英語教學(xué)模式的改革值得深思。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；英語教改；創(chuàng)新；研究

習(xí)近平主席在2015年烏鎮(zhèn)召開的“世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)”上指出：互聯(lián)網(wǎng)是既海、陸、空、天四大領(lǐng)域之后的世界第五大戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”首次被寫進(jìn)我國(guó)政府工作報(bào)告?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正在迅速地改變著我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和大數(shù)據(jù)下的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于教育、通訊、交通和醫(yī)療等各行各業(yè)，它的廣泛性、實(shí)用性、真實(shí)性和便捷性對(duì)我們的工作、生活、學(xué)習(xí)和教育產(chǎn)生巨大的影響。基于大數(shù)據(jù)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類學(xué)校的英語教學(xué)中，智慧英語教學(xué)將學(xué)校課堂變成智慧校園和智慧課堂?；诖髷?shù)據(jù)下的英語教學(xué)改革值得深思。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和變化

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化?；诰W(wǎng)絡(luò)和信息化手段的大學(xué)英語教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)資源、隊(duì)伍建設(shè)等方面都面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)英語課程的變化。大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)呈現(xiàn)加法和減法。大學(xué)英語學(xué)時(shí)減少，課時(shí)數(shù)縮減，教學(xué)學(xué)期減少，英語課程設(shè)置、課時(shí)從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)，英語無話語權(quán)。適合個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)分制的教育制度、教學(xué)制度、管理制度、人事制度、分配制度的“五制度”和選課程、選專業(yè)、選教師、選學(xué)校類型、選學(xué)習(xí)方式的“五選擇”導(dǎo)致教學(xué)的多項(xiàng)選擇。美國(guó)哈佛大學(xué)近2萬門選修課程；國(guó)內(nèi)清華大學(xué)10萬多人網(wǎng)絡(luò)選修會(huì)計(jì)專業(yè)明顯是學(xué)分制的體現(xiàn)。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變和面臨的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)下的資源融合和學(xué)生帶著電腦進(jìn)課堂的趨勢(shì)，導(dǎo)致教師的地位不再是教學(xué)的主體。教師面對(duì)信息化的教學(xué)，感到技術(shù)革新導(dǎo)致緊張和束手無策。高質(zhì)量的微課將有可能撼動(dòng)和改變教師的課堂主講地位，英語教師由講課的主體變成家庭醫(yī)生式的輔導(dǎo)教師。同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)和學(xué)生的線上線下的學(xué)習(xí)以及新的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用要求教師需要掌握多方面的能力。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的變化。傳統(tǒng)的填鴨式的、滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式落伍，外語教學(xué)的CAI和CAL以及后來興起的圖文音像、多媒體教學(xué)和混合式教學(xué)也逐步不適應(yīng)新的教學(xué)要求。課堂景觀、課堂組織形式、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了巨大的改變。新興教學(xué)模式異軍突起，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下的信息化教學(xué)模式和方法如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)和主流，基于線上線下的個(gè)性化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)作方式等混合式教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)和反饋已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。典型的案例有英國(guó)開放大學(xué)實(shí)行開放式的教學(xué)，美國(guó)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在全球流行。

（四）教學(xué)手段和信息化教學(xué)的影響。一是未來信息化教學(xué)呈現(xiàn)五大變化：即是書本放學(xué)校，課件進(jìn)電腦、作業(yè)進(jìn)電腦、考試進(jìn)電腦和問答進(jìn)電腦，將會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更加巨大的影響。短小、精彩的慕課、感官性和豐富性的微課更易于學(xué)生接受。二是課程體系出現(xiàn)多樣化。由于學(xué)生選專業(yè)、學(xué)生選課程、學(xué)生選教師、學(xué)生選教材和信息化教學(xué)的影響，學(xué)生背著電腦進(jìn)課堂和學(xué)習(xí)，教師甚至不用做課件，不用批改作業(yè)，而是出現(xiàn)專業(yè)群式的課程體系。三是大數(shù)據(jù)下的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為英語教學(xué)提供教和學(xué)的多樣化選擇。數(shù)字化課程，數(shù)字化仿真和數(shù)字化軟件，國(guó)家層面的精品課程。我國(guó)清華大學(xué)和北京大學(xué)為代表的大學(xué)，江浙沿海的職業(yè)學(xué)院、中小信息化教學(xué)試點(diǎn)和人大附中開發(fā)的課件導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課件的集群性影響。四是英語教學(xué)載體呈現(xiàn)豐富性。PPT中插入音頻、視頻，多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)平臺(tái)、動(dòng)畫、電子書包、微課、博客、微信圈、QQ群、云個(gè)人圖書館、手機(jī)版、ipad版等已經(jīng)成為教育信息技術(shù)的必要載體。

二、基于大數(shù)據(jù)時(shí)代英語教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行頂層設(shè)計(jì)。觀念決定思路，思路引領(lǐng)出路。頂層設(shè)計(jì)需要遵循教育規(guī)律和系統(tǒng)化，突出實(shí)用性和職業(yè)性。一方面充分利用大數(shù)據(jù)分析加強(qiáng)課程設(shè)置和課程定位。大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析更加有利于英語課程的設(shè)計(jì)和定位；有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的英語重要技能、職場(chǎng)英語聽說綜合運(yùn)用能力和英語口語交流能力）。另一方面充分利用大數(shù)據(jù)分析加強(qiáng)英語課程設(shè)計(jì)的多元化需求。進(jìn)行“針對(duì)性”“個(gè)性化”的課程設(shè)置，實(shí)行基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語設(shè)置為不同專業(yè)或?qū)I(yè)群量身定做，使公共英語由傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)型”“通用型”和“統(tǒng)一型”轉(zhuǎn)變?yōu)橥庹Z教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)的“結(jié)合型”。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新英語教和學(xué)模式。大數(shù)據(jù)可以針對(duì)學(xué)生共性和個(gè)性需求統(tǒng)計(jì)和分析，充分利用大數(shù)據(jù)的廣泛性和集合性實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最大限度的優(yōu)化。同時(shí)采用啟發(fā)式、討論式、談話式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等課堂教學(xué)方法等提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)效。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)手段以及和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等碎片式、移動(dòng)式學(xué)習(xí)手段加強(qiáng)學(xué)生口語和聽力等移動(dòng)站終端的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高學(xué)生動(dòng)手能力和交際能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom）、微課Micro-course和線上線下等混合式學(xué)習(xí)創(chuàng)新傳統(tǒng)“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)。

（三）利用數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新英語測(cè)評(píng)。借助大數(shù)據(jù)充分統(tǒng)計(jì)和分析，加強(qiáng)過程性考核，創(chuàng)新英語測(cè)試?？谡Z、寫作、朗讀、項(xiàng)目化教學(xué)過程、小組項(xiàng)目和合作、社團(tuán)參與次數(shù)、微型化+學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換、作業(yè)、綜合練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作成果、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課、個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)同樣是教學(xué)測(cè)試的創(chuàng)新。創(chuàng)新英語測(cè)試的過程型考核。充分利用線上線下過程性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聽力、口語和作文的平時(shí)性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，如句酷作文網(wǎng)可以為學(xué)生提供重復(fù)性修改作文。避免學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴口語和一張?jiān)嚲矶ㄇさ膶?dǎo)向。

（四）利用大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)英語教學(xué)資源共建共享。一是利用大數(shù)據(jù)，分層精選英語教材。教材的實(shí)用性、適用性和個(gè)性化有利于教學(xué)分層、課證融合、課賽融合和個(gè)性化教學(xué)。二是利用大數(shù)據(jù)，加強(qiáng)英語資源庫(kù)建設(shè)。充分利用QQ群，微信、云端、郵箱和英語教學(xué)網(wǎng)站等大數(shù)據(jù)加強(qiáng)英語教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合和建設(shè)。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和英語語料庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用、積累和分享可以實(shí)行課內(nèi)外結(jié)合、教師團(tuán)隊(duì)共建、師生共建、校級(jí)橫縱交流等，利用大數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)功能和潛在價(jià)值。

（五）大數(shù)據(jù)促進(jìn)師生共同發(fā)展。教師是教學(xué)的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時(shí)代線上線下的混合式教和學(xué)需要師生具備信息化素養(yǎng)。首先需要鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和自學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)改革實(shí)踐能力；與時(shí)俱進(jìn)；尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新型慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要教師不斷學(xué)習(xí)。其次，需要打磨教師和加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫教材，參與課題，微課教學(xué)比賽等打磨教師。組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，改變單打獨(dú)斗，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和交流。加強(qiáng)教師的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽和第二課堂活動(dòng)能力的提高。三是加強(qiáng)大數(shù)據(jù)下的英語課外學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的各類英語口語、英語歌曲、英語演講、英語寫作、英語話劇、英語晚會(huì)、英語辯論等競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生英語技能。

大學(xué)英語教學(xué)的改革和研究任重道遠(yuǎn)，尤其是信息化時(shí)代英語改革的浪潮中教學(xué)更加如此。但是只有我們行動(dòng)，心存高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，激流勇進(jìn)，才能方得始終。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）