高職院校學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

吳楚燕

[摘要]伴隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為了推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力之一。目前，中國(guó)人才培養(yǎng)問(wèn)題相對(duì)突出，高職院校學(xué)生作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，一直是關(guān)系到社會(huì)專業(yè)人才供給能力的重點(diǎn)。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐體系的重要組成部分，其對(duì)于提升高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有直接的影響力。雖然現(xiàn)階段高職院校對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的重視程度普遍提升，但是就高職院校專業(yè)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的效果而言，整個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系仍然需要進(jìn)一步的優(yōu)化。由此，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，就高職院校學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況進(jìn)行探討與研究。

[關(guān)鍵詞]高職院校；專業(yè)社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

引言

高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃，其承擔(dān)著重要的就業(yè)連帶責(zé)任。我國(guó)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)計(jì)劃，要將升學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向。高職院校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，并且要以社會(huì)需求、就業(yè)需求作為根本。

伴隨著市場(chǎng)的發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更佳激烈。市場(chǎng)對(duì)于人才的需求不僅僅在于學(xué)歷，用人單位對(duì)于高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提出了較高的要求。在企事業(yè)單位的調(diào)查走訪中，用人單位對(duì)于高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的滿意度并不高。在實(shí)際的工作中，仍然存在局限于書本中較為死板的條條框框，不能夠真正適用工作的需求。在工作過(guò)程中，部分學(xué)生的心態(tài)存在問(wèn)題，不能夠積極、主動(dòng)接觸新的實(shí)質(zhì)，面對(duì)問(wèn)題過(guò)分強(qiáng)調(diào)理由，不能夠?qū)?shí)踐需求與課本所學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。與此同時(shí)，畢業(yè)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題非常突出，畢業(yè)生在人職初期會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，甚至部分畢業(yè)生會(huì)被辭退。因此提高高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)揮專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用尤為重要。

一、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐概述

（一）專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的定義

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，是以大學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)、為就業(yè)提供必要社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)支持的活動(dòng)。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)實(shí)踐體系中的重要組成部分，是在高校普遍開(kāi)展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中找準(zhǔn)職業(yè)定位，提升專業(yè)技能的把握與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生教育成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

（二）專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的重要性

第一，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。專業(yè)技能是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。書本中所講授的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作中的專業(yè)知識(shí)存在一定的差距。因此，通過(guò)專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)、技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，提高專業(yè)技能掌握能力。此外，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是以職業(yè)工作環(huán)境為基礎(chǔ)的，作為真實(shí)工作環(huán)境，能夠令學(xué)生接觸最真實(shí)的工作問(wèn)題，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐是提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)的根本保障。職業(yè)技能是獲取就業(yè)優(yōu)勢(shì)的根本，在實(shí)際的應(yīng)聘過(guò)程中，招聘單位非常注重工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程就是一個(gè)累計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作能夠分析找到自身在專業(yè)技能方面存在的劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)于自身的工作能力進(jìn)行不斷提升。社會(huì)交往能力對(duì)于提升就業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)具有直接影響力。應(yīng)試教育下培養(yǎng)的專業(yè)人才存在普遍的“高分低能”的問(wèn)題。因此通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能夠極大的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生在應(yīng)聘活動(dòng)中能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提升“印象分”。

二、高職院校學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）制度不完善，不健全

當(dāng)前，部分高職院校在制度內(nèi)容制定方面過(guò)于貼近理論化，對(duì)于實(shí)際的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容涉及甚少。相關(guān)學(xué)校制定的內(nèi)容非?？辗?，僅僅是對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間、實(shí)習(xí)評(píng)定成績(jī)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)于涉及到實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)單位信息反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)后專業(yè)水平考核等方面的內(nèi)容并沒(méi)有涉及到。此外，制度過(guò)度空泛，對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的落實(shí)情況關(guān)注程度不高。高職院校雖然對(duì)重視發(fā)揮專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作，但是沒(méi)有發(fā)揮制度的引導(dǎo)、規(guī)制作用。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行力問(wèn)題非常突出。制度的落實(shí)者無(wú)法明確的理解制度的定義。對(duì)于如何落實(shí)制度，也存在一定的途徑不清的情況出現(xiàn)。為了了解學(xué)校方面專業(yè)社會(huì)實(shí)踐制度落實(shí)的問(wèn)題，筆者對(duì)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談。相關(guān)負(fù)責(zé)人表示一般情況下，學(xué)校的文件上如何寫的，作為具體的執(zhí)行人就開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。但是，教師對(duì)于執(zhí)行力問(wèn)題提出了自己的看法?，F(xiàn)在，學(xué)校方面要求落實(shí)《制度》的時(shí)候，僅僅是強(qiáng)調(diào)制度的落實(shí)，但是對(duì)于如何落實(shí)、如何增強(qiáng)制度的實(shí)效并沒(méi)有相關(guān)的文件作為保障。目前，教學(xué)部門在落實(shí)制度相關(guān)要求的時(shí)候也僅僅通過(guò)內(nèi)部通知的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在制度落實(shí)過(guò)程中存在“摸著石頭過(guò)河”的情況，并沒(méi)有找到有效落實(shí)的途徑。

（二）組織能力存在缺陷

目前，部分學(xué)校從事管理工作的管理人員缺乏組織管理規(guī)范性意識(shí)。目前，其組織管理規(guī)范性意識(shí)不強(qiáng)主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對(duì)于組織管理規(guī)范性認(rèn)識(shí)不足。目前，組織管理是維持專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)、有序開(kāi)展的重要保證。通過(guò)訪談資料可以看出，目前學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候往往通過(guò)與同學(xué)協(xié)商解決，與教師的交流非常少。部分教師與整個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度非常低，對(duì)于學(xué)生行為的指導(dǎo)力不足。

第二，對(duì)于規(guī)范性組織管理措施不了解。所謂的規(guī)范性管理，實(shí)際上要求教師能夠通過(guò)有效的途徑約束自己的行為，并且發(fā)揮組織管理的積極性。對(duì)于學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范性組織與管理，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐組織次數(shù)、組織時(shí)間等方面進(jìn)行明確的規(guī)定。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情況定期進(jìn)行了解，但是由于教師對(duì)于規(guī)范性管理問(wèn)題的疏忽，直接造成了規(guī)范性管理的漏洞。

第三，缺乏組織管理工作能力。由于部分學(xué)院并沒(méi)有設(shè)置專門的管理部門，因此從事組織管理工作的工作人員往往身兼數(shù)職。在高強(qiáng)度的工作壓力下，往往對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能做到有計(jì)劃性的監(jiān)督與管理。

（三）實(shí)踐形式問(wèn)題突出

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式?jīng)Q定了專業(yè)社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間。目前，部分學(xué)生在專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中并不能根據(jù)自身時(shí)間、專業(yè)需求選擇活動(dòng)形式。部分參與調(diào)查的學(xué)生反映，在選擇專業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式的過(guò)程中缺乏對(duì)于相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解，往往選擇持續(xù)時(shí)間較短的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐形式，進(jìn)而浪費(fèi)了專業(yè)社會(huì)實(shí)踐資源。

此外，學(xué)生對(duì)于不同的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的接受能力不同，不同的形式對(duì)于學(xué)生的具體影響力也不同。部分高職院校并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生對(duì)于各種形式的接受力進(jìn)行調(diào)查，因此無(wú)法在相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐安排活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對(duì)于部分學(xué)校安排的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式非常反感，但是學(xué)校方面并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，由此在調(diào)查過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的安排評(píng)價(jià)相對(duì)較低。

三、完善高職院校學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策

（一）完善管理制度建設(shè)

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系的規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)包含了參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系的主體、參與途徑、參與方法、組織內(nèi)容以及最后的結(jié)果反饋等。目前高職院校在制定專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃的過(guò)程中相對(duì)較為保守，整個(gè)規(guī)劃體系的內(nèi)容陳舊，并且漏洞頗多。優(yōu)化專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系，需要學(xué)校對(duì)于自身的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃進(jìn)行了解、分析，并且與其他同類高職院校的社會(huì)實(shí)踐體系內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，尋找自身規(guī)劃體系存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。在制定專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系規(guī)劃的過(guò)程中學(xué)校不能夠搞“一言堂”，應(yīng)當(dāng)采取廣泛討論的方式邀請(qǐng)教師、學(xué)生對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)整合多方面、多角度的意見(jiàn)對(duì)現(xiàn)有體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

此外，教師對(duì)于學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的干預(yù)與指導(dǎo)是解決學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果問(wèn)題的關(guān)鍵。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)配備必要的師資服務(wù)，提升教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐行為的指導(dǎo)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)劃定學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，并且要求教師每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐行為進(jìn)行跟蹤與管理，通過(guò)跟蹤管理了解相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度，聽(tīng)取學(xué)生的收獲與疑問(wèn)。對(duì)于學(xué)生遇到的專業(yè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化組織能力提升

目前，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于專業(yè)組織、管理人才方面的缺口，在制定招聘計(jì)劃中的過(guò)程中明確對(duì)于擁有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織管理能力人才的招聘。學(xué)校要考慮到專業(yè)管理組織人才對(duì)于學(xué)校發(fā)展活動(dòng)的重要性，在制定招聘計(jì)劃的過(guò)程中才能夠提高對(duì)于專業(yè)人才的待遇，將高待遇作為吸引人才的重要條件。

此外，部分高職院校對(duì)教師的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織、管理能力的培訓(xùn)尚處于空白狀態(tài)，面對(duì)人才緊缺的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于內(nèi)部人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)充分了解教師存在的知識(shí)體系缺陷，制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。在計(jì)劃制定的過(guò)程中，學(xué)校需要明確培訓(xùn)的針對(duì)性，并且循序漸進(jìn)的開(kāi)展，豐富培訓(xùn)開(kāi)展的方式，進(jìn)而增強(qiáng)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與其他學(xué)校之間的交流，搭建教師與教師之間的交流平臺(tái)，通過(guò)溝通、交流提升人才培養(yǎng)。

（三）注重實(shí)踐的有效性

注重實(shí)踐的有效性需要對(duì)于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)校方面在對(duì)自身活動(dòng)質(zhì)量檢測(cè)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的“包庇”問(wèn)題，因此需要學(xué)校方面能夠邀請(qǐng)教育部門、友鄰學(xué)校對(duì)于自身的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，從客觀、公正的角度來(lái)分析專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)與用人單位建立密切的合作關(guān)系，要求企業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。通過(guò)建立信息反饋機(jī)制，學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生在參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，并對(duì)信息進(jìn)行利用。相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的部署情況可以根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，更好地發(fā)揮專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。

結(jié)論

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的鍛煉，對(duì)于學(xué)生人際交往能力也是極大的提升。通過(guò)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生找到自己與目標(biāo)職業(yè)需求之間的差距，能夠推動(dòng)高職院校學(xué)生不斷進(jìn)行自我素質(zhì)完善。目前，專業(yè)社會(huì)實(shí)踐得到了高職院校的重視，但是工作開(kāi)展方法仍然有待加強(qiáng)。高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)社會(huì)實(shí)踐工作的重要性，但是在組織、管理、信息搜集與利用方面仍然存在諸多問(wèn)題。高職院校在完善自身專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)體系調(diào)整、優(yōu)化的能力。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)組織、管理人員的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)社會(huì)實(shí)踐組織管理團(tuán)隊(duì)來(lái)推動(dòng)整個(gè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐體系的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）