提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略分析

史樂微

摘 要：對于我們來說，語文不單單是一門簡單的語言，作為我們的母語，它還是我們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鞯墓ぞ?，同時也是我國傳統(tǒng)文化的載體，更是我們向國外其他國家宣揚我們國家文化精髓和民族自豪感的一種體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)的好壞，能夠體現(xiàn)我們平時閱讀理解能力和寫作能力的強弱。通過語文，我們可以接觸到很多知識，也可以學(xué)習(xí)很多的知識，這對于我們的綜合素養(yǎng)的提高是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率的提高是非常需要的，在本文，筆者基于多年的從業(yè)經(jīng)驗，對于如何提高課堂有效性提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課堂 教學(xué) 有效性 策略分析

自從中國進行改革開放，打開國家的大門，與外面世界進行交往以來，國家的經(jīng)濟發(fā)展水平日益提高，同時與其他國家的交往也越來越密切。隨著全球化進程的加快，對于人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高。而為了適應(yīng)全球化的進程，培養(yǎng)高水平的人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家發(fā)展的需要，進而為國家的發(fā)展奉獻自己的一份力量，需要對能夠培養(yǎng)人才的教育也進行了相對應(yīng)的改革。作為其中一門課程的語文也不可避免地進行了改革，不管從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上面，都進行了不斷的創(chuàng)新和改進。而對于語文教師而言，更加需要從教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，目的就是為了提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，提高課堂效率，培養(yǎng)更好的人才，從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的一份力量。所以對于如何提高小學(xué)語文的教學(xué)的有效性，使得學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)就成為一個關(guān)鍵的問題。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

語文作為我們的母語，對于語文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，對于學(xué)生以后其他科目的學(xué)習(xí)也能夠發(fā)揮重要的作用，還會使得學(xué)生的日常交流能力有一個提升，更能夠體現(xiàn)自己的涵養(yǎng)，以及對于民族文化的認可。而在小學(xué)的語文教學(xué)中，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在很多的問題，這些都制約著教學(xué)課堂有效性的提高。

（一）教學(xué)方式的落后

對于現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)課堂而言，還是繼承著從前的教學(xué)模式，基本上還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，完全是一種填鴨式的教學(xué)方式。而且老師的授課步驟也是完全按照教材來進行授課，將整個課堂的時間安排得非常緊湊，學(xué)生根本就沒有太多的時間進行老師上面內(nèi)容的思考，純粹就是要完全記憶性地接受，同時在上課過程中老師與學(xué)生的交流非常少，老師也沒有時間讓學(xué)生進行提問，這種完全按照程序來的填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生對于老師授課內(nèi)容的接受程度較低，而且會使得學(xué)生參與課堂的主動性變差，學(xué)習(xí)興趣變低，最終使得教學(xué)課堂的效率大大降低。另一方面，老師對于語文課本文章的講授方式也是完全沒有改進，還是按照從前那種老套的方式，即對語句進行逐字逐句的講解，完全不給學(xué)生留下時間讓學(xué)生進行思考，當(dāng)這個講述完畢就點出重點和難點，接著需要背誦的就要求學(xué)生進行背誦，整個課程的講解就這樣完事了。而我們可以發(fā)現(xiàn)在整個課堂中完全是老師主導(dǎo)，而且整個課堂枯燥無味，就會造成學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)在心底產(chǎn)生一種抗拒感。

（二）教學(xué)目標(biāo)化

在我國的中小學(xué)教育中，教學(xué)的目標(biāo)完全受應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只為了分數(shù)而存在，其目標(biāo)都是為了獲得高分，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。這種功利化的教學(xué)目標(biāo)使得教師在講授課程的時候只會講授重點和難點，只會講授考試會考的內(nèi)容，從而忽視了對于語文教學(xué)本來真正目標(biāo)的講解，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個書呆子，而不會真正對書本中所包含的知識和需要鍛煉的技能進行深入的掌握，這就會造成課堂的有效性不高。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的策略

（一）吃透教材，全面?zhèn)湔n

對于教師而言，想要使得課堂的有效性得到保證，使得課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到很大的提高，需要在課前對于教學(xué)的內(nèi)容以及課本完全吃透，并且做好備課準(zhǔn)備，這樣才使得老師在課堂的教學(xué)中能夠非常生動，能夠提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的興趣，進而提高課堂的有效性。而且老師對于課本的備課要深挖文章中所要表述的深層含義，并且這些深層次的含義能夠引起學(xué)生深層次的思考，能夠吸引他們的興趣。

例如，在進行《春望》這門課程的教學(xué)的時候，提前將課文進行備課，而且備課的內(nèi)容不僅僅局限于所使用的教材，筆者參考了大概10本書來進行教學(xué)內(nèi)容的備課，在備課的內(nèi)容上對于文章作者杜甫的事跡做了一個充分的了解，并且對于杜甫寫這首詩的歷史背景進行了深入的分析和了解，并且閱讀了其他對于這篇古詩鑒賞的文章，在這樣的充分的了解之下，之后在課堂上上進行授課的時候，講得非常生動，學(xué)生們也表現(xiàn)得非常感興趣，所以教學(xué)課堂的有效性有了很大的提升。

（二）在課堂上多加進行有效提問

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，我們所用的提問方式主要是指，教學(xué)的數(shù)學(xué)老師會依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的時候?qū)W(xué)生進行提問，而這些問題是能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考課程中所講授的內(nèi)容，并且不斷激發(fā)學(xué)生對于語文這門課程的興趣，從而能夠非常努力地投入到語文這門課程的學(xué)習(xí)中，并且非常想要去掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而在整個過程中不會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者其他不好的情緒，而只會使得學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性，使得整個課堂的教學(xué)更加有效。

例如，在進行《手捧空花盆的孩子》這門課程的教學(xué)的時候，筆者就在講授這門課程的過程中，針對課程內(nèi)容中所講述的花盆以及國王的課本主題線的東西進行巧妙的設(shè)問，整個提問的環(huán)節(jié)貫穿整個課本以及整個課程。這種方式的設(shè)問使得學(xué)生的興趣非常高，對于課本所講述的內(nèi)容能夠進行積極的思考，所以在整個課堂中的教學(xué)非常有效率，凸顯了語文課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，教師的教學(xué)行為是否有效對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。在教學(xué)中教師的行為是關(guān)鍵，因此，作為小學(xué)語文教師要有充分的自我認識，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的實施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語文課堂教學(xué)達到高效的目的。

參考文獻

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