淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

于德祥

摘 要：小學(xué)生是非?！疤厥狻钡膶W(xué)生群體，他們對世界充滿好奇心，但是卻很難靜下來傾聽，他們有極為旺盛的探究欲望，卻缺乏探究的能力，他們有活躍的思維，極為豐富的想象力，卻缺乏“理性思考”能力。在小學(xué)階段如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠維護(hù)住學(xué)生的求知欲望，那么會令學(xué)生厭學(xué)，對他們今后的發(fā)展極為不利。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)科教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：興趣 求知欲 勤思多問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師為主體，整堂課老師在前面講得口干舌燥，可學(xué)生聽得枯燥無味，無精打采，有的學(xué)生甚至把老師的講課當(dāng)作催眠曲。園丁的辛勤勞動往往成了扼殺學(xué)生天生中的罪魁禍?zhǔn)??！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在樂中求知。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)效果的重要手段。作為一名語文教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是從以下幾個方面來做的。

一、創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。因此在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹葉做搖籃。搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生興趣來了，我又提出了幾個小問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨的時候出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失的。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)的，在早上七點鐘消失。這時，我連忙點撥道：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物和植物們都喜歡呢？小露珠要走時，他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都積極地帶著問題去閱讀，然后爭著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這些問題的創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣。緊接著，我又利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入到身臨其境的問題環(huán)境中，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功、快樂的體驗，因此，增強了求知的欲望。

二、合理利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學(xué)們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當(dāng)一回配音員，結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

三、贊賞激趣

人本質(zhì)最殷切的需求就是渴望被賞識。“好孩子是被夸出來的?！鼻宕鷮W(xué)者彥元說過，“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效果。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)們的掌聲，老師的贊揚，一個小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：“你說得好！”、“你的想象力真豐富！”，或用親切的動作拍拍他的肩，或微微點頭，或拍手表揚，或是要求全班人為他鼓掌。這樣一來，學(xué)生認(rèn)為自己得到了別人的賞識，得到了老師的肯定，就更加在學(xué)習(xí)上有了興趣。課堂氣氛也活躍了，教學(xué)效果自然就好了。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握程度和能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、鼓勵學(xué)生勤思多問

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在學(xué)習(xí)過程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流……如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學(xué)就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

五、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

六、開展各項活動、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的天性就是活潑好動，在語文教學(xué)中，我常常組織學(xué)生開展各種活動。

（一）分角色朗讀課文、表演課文內(nèi)容

在分角色朗讀表演時，把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生表演完后，讓學(xué)生自己評比，看哪個組表演得最好，這樣學(xué)生就必須熟悉課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容要理解，才能扮演好個角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。

（二）開展游戲活動

在教《天鵝、大蝦和梭魚》時，我讓三個學(xué)生同時向不同的方位拉，結(jié)果拉不到，學(xué)生一下子興趣十足，接著我讓學(xué)生翻開課文，學(xué)生在興趣高時學(xué)習(xí)課文，對課文內(nèi)容易懂。

（三）開展演講比賽

每個單元中都有口語交際，我讓學(xué)生先把交流的內(nèi)容寫在紙上，然后上臺演講，看誰講得好（在演講時要注意神態(tài)、表情、語氣、普通話等方面），這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)生都積極參與。

教學(xué)藝術(shù)里達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)里一個重要因素，教師要善于用自己的態(tài)度，語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氛圍，學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)中。此時，教師就不需要擔(dān)心教學(xué)效果的好壞了。實施素質(zhì)教育的一個重要前提就是要打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。俗話說：“打鐵還需自身硬”，如果教師自身的能力差又怎么能教好學(xué)生呢，更談不上教學(xué)藝術(shù)了。因此，身為一名語文教師要想教出高素質(zhì)、高水平的學(xué)生，必須要多加強自身的學(xué)習(xí)。