小學(xué)校長學(xué)校管理策略探究

張世剛

摘 要：校長是學(xué)校的重要人物和核心人物，也是管理學(xué)校的重要負(fù)責(zé)人和決策人，校長的管理思想和辦學(xué)理念直接能夠決定著學(xué)校未來的發(fā)展。所以，小學(xué)校長應(yīng)認(rèn)清當(dāng)今教育形勢，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取有效的管理措施，以對學(xué)校實(shí)施科學(xué)的管理。本文探討了小學(xué)校長的學(xué)校管理策略，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長；學(xué)校管理；策略

管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)今社會，學(xué)校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)繼而走向科學(xué)與人文的整合。

1 校長做學(xué)校文化的經(jīng)營者

1. 以人為本，營造閃爍人文精神的物質(zhì)文化氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)在于，不僅要使人的關(guān)系，成人的榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且也要使器物物資和精神財富能起到教育作用，依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！笨梢?，環(huán)境對人的影響是不容忽視的，校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會影響學(xué)生的價值觀和人生觀。為此，我校在樓道設(shè)立了《學(xué)校一日常規(guī)》和行為文化要求的展牌專欄，學(xué)生讀著朗朗上口的文字，潛移默化地受到教育和熏陶，自覺地將養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為一種內(nèi)在的要求。

2. 兼顧情理，制定充滿人文的制度文化

制度文化能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。校長經(jīng)營制度文化應(yīng)該遵循以下四點(diǎn)：（1）學(xué)校制定的規(guī)章制度必須符合國家法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，管理制度的設(shè)計要體現(xiàn)出對人的關(guān)懷，還要遵循教育發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，真正使管理制度體現(xiàn)“從群眾中來”的精神；（3）學(xué)校管理制度應(yīng)體現(xiàn)出尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人的默默溫情；（4）堅決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

3. 曲徑通幽，營造和諧的精神文化氛圍

作為一名校長，我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面著手筑造學(xué)校的精神家園。一是校長應(yīng)該有清晰的學(xué)校文化觀。從一定意義上來說，學(xué)校文化就是管理者的文化；二是校長應(yīng)該改變學(xué)校文化建設(shè)的根本范式，從人的生命世界和精神生活出發(fā)，把人文陶冶看作精神文化建設(shè)的根本途徑；三是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗(yàn)。作為校長，應(yīng)向師生們提供豐富的文化生活，通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學(xué)生心理歷程的引導(dǎo)能力，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行精神體驗(yàn)；四是改進(jìn)德育模式。學(xué)校以繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化為德育堅實(shí)的基礎(chǔ)，以體現(xiàn)中華民族精神特征為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

2 校長要做好學(xué)校管理的引領(lǐng)者

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、 內(nèi)容最廣泛的活動。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

1.校長要有新課程理念

基礎(chǔ)教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評價體系。

2.校長在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新

一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。

3.校長要以情感人

校長以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學(xué)生的愛心、耐心、細(xì)心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來管理。

3 校長自身素質(zhì)的提高

1.校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者

校長要成為自覺的學(xué)習(xí)者，意指校長有強(qiáng)烈的自覺意識，能隨時調(diào)整自己，對自己的角色定位要恰當(dāng)，自覺運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)理論知識指導(dǎo)行動，把義務(wù)、權(quán)利、規(guī)范、情感、態(tài)度等內(nèi)化為支配行為的觀念。校長要始終有對自己所扮演的職業(yè)角色的自覺性，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展要求，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，具有明確的自覺意識，安其位、行其職。

2.校長要在行動中提高反思能力

校長領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非一蹴而就，必須在生活與工作中學(xué)習(xí)，在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育中實(shí)踐，周而復(fù)始，不斷提高，逐步反思能力是一種實(shí)踐思維，是行動后的思考，與實(shí)踐行動密切關(guān)聯(lián)。不斷地總結(jié)和反思學(xué)校辦學(xué)和管理實(shí)踐，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要策略和路徑。在學(xué)校實(shí)踐中，校長認(rèn)真地、持續(xù)不斷地總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平臺上實(shí)現(xiàn)自我超越。反思能力在校長發(fā)展過程中起著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，沒有行動后的思考，沒有實(shí)踐中的反思，校長難以自主發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)力也就是一句空話。

3.要保留一定的決策空間

當(dāng)今時代，新事物、新信息層出不窮，或良莠混雜，或真?zhèn)坞y辨，在沒有認(rèn)清事物的本來面目之前匆忙決策，可能會有一定的盲目性。因此，校長對于涉及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和教職工切身利益的一些問題，要謹(jǐn)慎行事。一時難以作出決定的要暫且緩一緩，等把握了一定的走勢后再作決策，這時的決策會更趨成熟和理性。同時，事物總是不斷發(fā)展變化的。教職工對學(xué)校發(fā)展都有一個逐步認(rèn)識、認(rèn)可的過程。校長在決策時不可能找到一個最優(yōu)方案，最好的方法是以變化應(yīng)對變化，要為自己預(yù)留一個思考和決策的空間，未雨綢繆，多設(shè)計幾套決策預(yù)案。以便視情勢的發(fā)展隨時調(diào)整方案。

4 結(jié)束語

學(xué)校管理是一門藝術(shù)，遵循以人為本的原則提升學(xué)校的管理水平是校長管理的基礎(chǔ)。校長是實(shí)施學(xué)校管理工作的中心人物，校長只有不斷地更新思想，進(jìn)一步地思考和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的理念和教學(xué)管理的內(nèi)容，達(dá)到一定的管理力度與高度，并且要推動教師的和諧發(fā)展，才能夠切實(shí)管理好學(xué)校，才能夠確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。從而使小學(xué)學(xué)校的管理工作更好地開展，做到與時俱進(jìn)，建設(shè)出與現(xiàn)代教育水平相媲美的科學(xué)小學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn)

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