不忘“本”心要“細(xì)”融合“美”回歸“凈”

王洋

漢字在我們平時的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，也是中華文明中不可或缺的一部分。小學(xué)生在書寫漢字的時候經(jīng)常會寫錯別字。所謂錯別字是指錯字與別字的總稱，兩者從性質(zhì)上來說都是錯字，但兩者是有區(qū)別的。“錯字”是指寫的不正確的字，在規(guī)范字典中查不到的字;“別字”是指將甲字寫成了乙字，雖然在規(guī)范字典中能夠查到，但卻張冠李戴了。小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象一直以來都令人十分頭疼，廣大教師在進(jìn)行識字教學(xué)時也采取了多種辦法，雖取得了一些成績，但是問題還是層出不窮。筆者針對小學(xué)生錯別字現(xiàn)象進(jìn)行了成因分析并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能使錯別字現(xiàn)象得到改善。

一、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的成因研究

（一）漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢字是一種書寫符號，同時也是一種文化標(biāo)志。它既是中華傳統(tǒng)文化的核心和基石，又是傳統(tǒng)文化得以傳承的有效載體。因此會寫漢字并寫好漢字，是一種生活技能也是一種文化素養(yǎng)。漢字的筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。據(jù)了解在世界各國的文字中，最難理解和掌握的恐怕就是漢字了。漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，主要包括以下幾個方面：

第一，漢字的最基本筆畫雖然只有橫、豎、撇、點(diǎn)、捺五種，但是在這些基礎(chǔ)上所衍化出來的筆畫又有30多種，再經(jīng)過各種穿插、組合，其難度就可想而知了。第二，漢字在形體結(jié)構(gòu)上具有相似性，即形近字容易導(dǎo)致錯別字的產(chǎn)生。由于漢字的基本筆畫的形式是固定的，所以當(dāng)這些筆畫在組成漢字時也難免會出現(xiàn)許多相同的地方：多寫一筆或者漏掉一筆，稍長或略短一點(diǎn)，帶個勾等等，就會變成其他的字或規(guī)范字典查不到的字。第三，普通話中有許多的同音字也是造成錯別字產(chǎn)生的罪魁禍?zhǔn)住?jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在漢語中，有一千多個單音節(jié)形成的同音字。如若除去聲調(diào)的差別，漢字就只有418個音節(jié)，而每個音節(jié)平均又有同音異形常用漢字733個，再算上陰陽上去四聲和輕聲，又組成了一千三百多個音節(jié)，這些音節(jié)又存在一字多音，一音多字的現(xiàn)象。

由此可見，漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，要想真正掌握漢字是很不容易的。

（二）學(xué)生自身的原因

對于小學(xué)生來說，他們的精細(xì)辨別能力不足，形狀知覺較強(qiáng)，方位知覺較差，這些因素均影響著漢字的識寫情況。另外，小學(xué)生的有意注意時間比較短，而且容易受到負(fù)遷移方面的影響，這些原因均導(dǎo)致了學(xué)生書寫錯別字。針對小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，學(xué)生自身的原因歸納為以下幾個方面：

1.感知不明

小學(xué)生會對一些同音字或形近字的記憶不太精確，這是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知力和分辨力都不太強(qiáng)，有時會產(chǎn)生混淆，因此會亂用，如把“艱苦”寫成“堅(jiān)苦”，“強(qiáng)壯”寫成“強(qiáng)狀”等。

2.主觀臆斷

漢字是由音、形、義結(jié)合而成的，學(xué)生有時能讀出字音，卻記不清字形，更不明白字義，于是會憑借主觀想象，隨意猜測，最終造成錯字。如“竹筍”的“筍”字上面是“竹字頭”，學(xué)生卻時常會想象成“草字頭”。

3.粗心大意

小學(xué)生的年紀(jì)很小，注意力不集中，特別容易受到外部因素的影響，因而就會寫錯別字。

4.先入為主

小學(xué)生在寫字的時候，后一個字的字形會時常受前一個字的影響，因此極易成寫錯別字。例如：按鈕—按扭、拂曉—拂撓。還有另一種原因就是先學(xué)的字會影響后學(xué)的字，如“曖昧”的“曖”字，受“溫暖”的“暖”字影響寫成“暖昧”。所以小學(xué)生在平時的識字、寫字過程中應(yīng)該集中注意力，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)心，為了正確規(guī)范的書寫漢字而努力。

（三）教師對識字教學(xué)方面不夠重視

小學(xué)語文教學(xué)的價值：語文的本身是莊重精深的，光明亮麗的，需要運(yùn)用語文本身的價值去感化學(xué)生對中國文化的激情。在文化的傳承過程中，需要對中國兒童的文化根基、精神根基和生活方式進(jìn)行一定的建構(gòu)，從而幫助學(xué)生形成以漢語為基本載體的基礎(chǔ)性的漢語積累，進(jìn)而形成對文化魅力的尊重、認(rèn)識、興趣、理解和感悟。為了祖國的明天，那么傳承民族文化的首要途徑就是對于漢字的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不要僅僅因?yàn)?“新課標(biāo)”的要求而去重視識字教學(xué)，更要將識字教學(xué)上升到一定的高度——傳承中華文明?！懊恳粋€漢字都是一個文明的故事”。識字教學(xué)帶領(lǐng)著學(xué)生行走在中國漫長崎嶇的歷史中，帶領(lǐng)著學(xué)生去追尋中華五千年的文明。

“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮活的激動人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象，聲音、旋律的時候， 讀寫結(jié)合才能變得比較輕松?！弊鳛榻處煟覀兙褪且寣W(xué)生進(jìn)入這樣一種識字境界，讓學(xué)生獲得多種感官的刺激，讓學(xué)生積極參加到識字的教學(xué)活動當(dāng)中來，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參加大量的實(shí)踐，獲得成功的喜悅。教師應(yīng)該付出自己的熱情來幫助學(xué)生打通閱讀識字的障礙，獲取識字的快樂，讓識字成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。

所以，小學(xué)語文教學(xué)中的識字寫字教學(xué)的地位是非常高的，我們在這方面也取得了很多的研究成果。然而，與這種重視和努力不相匹配的是，小學(xué)生目前的識字教學(xué)現(xiàn)狀仍不能讓人滿意，小學(xué)生錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重是識字寫字教學(xué)中存在的突出問題。

（四）社會語言環(huán)境的影響

在如今這樣一個信息化的、四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代中，網(wǎng)絡(luò)用語逐漸流行起來，諧音隨意拼湊，錯別字也流行了起來：比如熒屏字幕、書籍、報(bào)紙、雜志、商標(biāo)、廣告、招牌等社會用字的影響，例如百衣（ 依） 百順———電熨斗廣告、燒（ 稍） 勝一籌———快餐店廣告。這些例子數(shù)不勝數(shù)，錯別字也層出不窮。小學(xué)生面對這樣的外界誘惑，他們的抗干擾能力較弱，較容易受到外界的影響，因此小學(xué)生出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象屢見不鮮。社會語言環(huán)境對小學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生也極容易受其影響，導(dǎo)致錯別字的產(chǎn)生，這一現(xiàn)象應(yīng)該受到強(qiáng)烈的關(guān)注，

減少甚至杜絕社會語言環(huán)境的影響。

二、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的對策研究

（一）利用漢字本身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，不忘“本”

漢字屬于表意的文字，漢字的字形、字義之間有著十分密切的關(guān)系。所以，對于漢字本義的深刻理解有利于減少錯別字的書寫，具有積極的意義和影響。有許多字都需要了解它最初的本義，才能加深對漢字的印象。

教師應(yīng)該對把漢字的本義向?qū)W生加以介紹，這種方法能將錯別字的概率降低下來。當(dāng)學(xué)生對漢字的本義有了一定的了解后，對漢字的印象會更加深刻。如果只是淺顯地記住字的形狀，就只能記住較為表面的印象，就極容易出現(xiàn)錯別字。如“采”，上面的偏旁是“手”字的變體，下面的“木”在古代指樹，這樣其本義就指用手在樹上采摘東西。當(dāng)學(xué)生對漢字的本義有了一定的了解后，他們對漢字的興趣也將會更大，會更積極地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒漢字知識，對漢字的特點(diǎn)有所了解，看那些容易寫錯的的字的形體、讀音、意義有什么聯(lián)系和區(qū)別，以幫助盡快克服和消滅錯別字。

（二）科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，心要“細(xì)”

學(xué)生需要養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、自覺檢查、及時糾正的好習(xí)慣。寫字時做到注意觀察字形，分析筆畫，掌握筆順和間架結(jié)構(gòu);邊讀邊寫、加深印象;專心寫、用心記;在遇到字形生疏或意義不明的字，勤查字典。只有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，才能做到遠(yuǎn)離錯別字。

學(xué)生的注意包括隨意性與不隨意性，穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性，他們之間會產(chǎn)生很大的矛盾。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，對于漢字的字形還沒有形成一定的認(rèn)識，僅存的只有模模糊糊的印象。小學(xué)生識字是需要不斷鞏固和練習(xí)的，而不能僅靠簡單的抄寫就能夠掌握。那么教師在課余時間需要對學(xué)生實(shí)行經(jīng)常性的練習(xí)，不斷加深學(xué)生們的記憶，使得他們能夠區(qū)分生字和生詞，從而得到進(jìn)一步的加深和鞏固，同時學(xué)生也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)生字和生詞的主觀能動性。日積月累，學(xué)生漸漸地就能夠形成良好的習(xí)慣。

其次，學(xué)生需要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生在平時寫字的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象，造成這種原因和學(xué)生寫字的態(tài)度有很大的關(guān)系。學(xué)生在書寫漢字的時候態(tài)度不認(rèn)真，隨心所欲，還有可能是因?yàn)榱?xí)慣或是由于筆誤的原因?qū)戝e字。教師在教學(xué)的過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到每個字都要寫對，學(xué)生逐漸會養(yǎng)成細(xì)心觀察、書寫規(guī)范、及時改正的習(xí)慣。

最后，學(xué)生要養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣，每當(dāng)遇到生字生詞的時候要查看字典，為學(xué)生不寫錯別字創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使錯別字真正消滅。學(xué)生們?nèi)绻胍炎謱懞脤憣?，就要養(yǎng)成良好的書字習(xí)慣。學(xué)生需要做到持之以恒，在平時的學(xué)習(xí)過程中，也要做到心細(xì)，不要急于求成，否則會適得其反。

（三）識字教學(xué)應(yīng)科學(xué)地巧用多媒體，融合“美”

想要解決小學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也是主要的措施之一。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)方式得到了很大的創(chuàng)新與突破，相比較于傳統(tǒng)課堂加入了更多新穎的元素。在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)方式過于死板、生硬，氣氛也很沉悶，多媒體技術(shù)能夠使傳統(tǒng)教育變得更加地完善。

小學(xué)語文課堂的與時俱進(jìn)正表現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。例如，講授人教版小學(xué)語文三年級下冊《燕子》這篇文章時，會學(xué)習(xí)一些生字，比如波光粼粼的“粼”，很多學(xué)生記不住或經(jīng)是常寫錯這個字。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都會在黑板上寫下漢字，讓學(xué)生死記硬背，如果這樣，學(xué)生還是記不扎實(shí)，經(jīng)常把字寫錯。教師在這時可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上找一幅圖片：湖面波光粼粼，波浪層層疊疊，一上一下， 這和“粼”字的右半邊一樣，這樣有利于學(xué)生對漢字的記憶。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師還可以將文字的左右或者上下兩部分分開，讓學(xué)生做連線游戲，用多媒體技術(shù)可以降低學(xué)生錯別字的發(fā)生率，讓學(xué)生對漢字的理解更加深刻，從而減少寫錯別字。教師在教學(xué)過程中，要做到合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使板書和多媒體兩種教學(xué)有效地融合在一起，把握其中的“度”，從而減少錯別字的產(chǎn)生。多媒體與漢字的融合，能夠使識字教學(xué)又向前又邁了一大步，為傳統(tǒng)的識字教學(xué)增添了又一抹色彩。

（四）創(chuàng)造科學(xué)良好的社會語言環(huán)境，回歸“凈”

目前，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國上網(wǎng)人中，青少年占 80%以上。由此可見，網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響是深遠(yuǎn)巨大的，對網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境的整治可以說是重中之重。

筆者認(rèn)為：可以在網(wǎng)絡(luò)上建立一個錯別字過濾系統(tǒng)，過濾掉那些有錯別字的句子，還網(wǎng)絡(luò)一個干凈純潔的語言環(huán)境;街道上出現(xiàn)的錯別字，對廣告設(shè)計(jì)人員應(yīng)該加強(qiáng)一定的培訓(xùn)和管理，從根源上消除街道出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象。有關(guān)部門應(yīng)該組織管理人員定期到街道檢查清理，如果發(fā)現(xiàn)有錯別字，就應(yīng)該及時改正;對出版物中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，首先要嚴(yán)查出版物正規(guī)與否，正規(guī)的出版物出版前要進(jìn)行文字校對工作并要加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕正規(guī)出版物中出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象。與此同時，要嚴(yán)查盜版、偽劣書籍，一經(jīng)查獲，要予以沒收，并追究相關(guān)人員的責(zé)任;對電視滾動字幕、電視廣告等同樣要采取有力措施，加強(qiáng)管理，營造一個規(guī)范的語言環(huán)境。為了保持語言環(huán)境不受污染，政府等相關(guān)部門需要采取多種措施，規(guī)范社會語言環(huán)境，減少錯別字的產(chǎn)生。

小學(xué)生的錯別字現(xiàn)象十分嚴(yán)重，需要引起高度的重視。小學(xué)生在書寫漢字的時候，需要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，對于小學(xué)生來說是十分重要的，對今后的工作、生活和學(xué)習(xí)有著終身的影響。教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時候，需要采用多種方法，不要只是一味地讓學(xué)生死記硬背字形，要充分結(jié)合字音、字形、字義，讓學(xué)生快樂、準(zhǔn)確地將漢字學(xué)好;學(xué)生需要做到把漢字寫好并寫對;要切實(shí)提高小學(xué)生對文字的識別能力，使其充分認(rèn)識到書寫錯別字的危害之處，從而真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【作者單位：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院遼寧】