在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

張娟

創(chuàng)新是社會政治經(jīng)濟以及科技發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才的前提和根本，也是創(chuàng)新型社會發(fā)展所要求的基本條件。在小學數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，能夠幫助學生體驗創(chuàng)新思維靈活性給學生解決數(shù)學問題帶來的便捷性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才能夠滿足國家對創(chuàng)新型人才的需求。

小學生正處在一個從具體思維到抽象思維逐漸過渡的階段，而一個人的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和訓練才能形成和完善，小學數(shù)學教學則為這一創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。學生是教學活動的主體，因此教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，根據(jù)不同的課堂教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，使學生在掌握教學基礎知識和技巧的同時，通過自身的觀察、操作、交流、歸納等活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一、利用興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力

都說興趣是學生學習最好的老師，因而在小學數(shù)學教學中，教師要能夠注重這方面，結(jié)合實際情況，采取相應的措施，以此能夠在最大限度上調(diào)動學生學習這門課程的興趣。在實際教學過程中，教師還要按照新課標要求，尊重并體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。這樣做，主要是為了更好地形成學生進行創(chuàng)新的動力。比如在五年級教學中，教師要想更好地幫助學生熟練掌握關于對數(shù)軸的概念了解，在對學生進行正負數(shù)比較大小這節(jié)內(nèi)容教學時，可先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學生知道在數(shù)軸上，表示出正數(shù)、負數(shù)和0，然后借助數(shù)軸來比較數(shù)的大小。在此過程中，讓學生深入觀察，并讓其說一說：向東行1米的位置在原點的什么方向？向西呢？小東向東走了5米在什么位置？小會向西走了10米，在什么位置？再觀察+1.5米和-1.5米的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過教師的指引，讓學生跟著其在數(shù)軸上來回的“走”了幾趟以后，在學生的頭腦中就會把數(shù)軸上的點與正數(shù)、負數(shù)對應起來。這不僅在一定程度上調(diào)動了學生的學習興趣，同時還更好地掌握關于這節(jié)知識，進而激發(fā)學生學習的創(chuàng)新能力。

二、營造自由活躍的課堂環(huán)境

一個好的環(huán)境能塑造一個人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學研究表明，如果學習者在學習中保持愉快和輕松的心情，對發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性有重要作用，達到有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放強大的學習潛能，因此，塑造一個適合學生思維能力的教學環(huán)境顯得尤為關鍵。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式是由教師強制性地灌輸知識給學生、學生被動接受，這種填鴨式的教學方式存在很多弊端：一來不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，會使學生對學習產(chǎn)生抵觸情緒;二來嚴重阻礙了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，教師要把學生當作學習的主人，營造一個平等、民主、和諧、自由輕松的教學環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導、多反思、多給學生思考的時間，讓學生能多角度、全方位地思考題目，同時，教師要尊重學生的不同想法，對那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學要加以表揚。保護學生自由想象和思考的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學環(huán)境，并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

三、鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

當教師在教學過程中進行探究式教學時，要注重對學生在各方面的引導，鼓勵其在學習中敢于冒險、敢于犯錯，促使其能夠在失敗的過程中學習總結(jié)經(jīng)驗。同時教師在教學中也要通過多種方式，如激勵或暗示等方式，擴展學習思維，讓學生在課堂學習過程中發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)造潛能，以此更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。為了能夠完成該目標，教師要讓學生對所遇到的問題進行自主探究。比如，教師在教學“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容時，首先就讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出自己的看法和問題。這時學生就開始提出自己的疑問：平行四邊形的計算公式是怎樣得來的？是怎樣計算的？在這種方式的使用下，不僅在一定程度上引導學生積極主動地思考問題，同時還極大地增強了對這節(jié)內(nèi)容學習的興趣。

四、鼓勵學生積極動手，在體驗中創(chuàng)新

著名心理學家皮亞杰曾說：智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動的聯(lián)系。在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創(chuàng)造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力?！白鍪菍W的中心，也是教的中心”“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”，數(shù)學教學要根據(jù)教材特點，讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在長方體和正方體教學時，讓學生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切;也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再對著較長的棱切得一個個小方體。通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養(yǎng)出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

總之，在實際的教學過程中，教師可以通過利用多媒體技術提高學生創(chuàng)新思維、給予學生充足思考的空間、加強小組學習優(yōu)勢的方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的中國大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學抓起，希望通過無數(shù)教育工作者的努力，可以推進我國素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

【作者單位：淮安市新區(qū)實驗小學 江蘇】