如何提升小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力

曹瓊敏

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們探索世界的方法越來(lái)越多樣，探索世界的手段越來(lái)越先進(jìn)。實(shí)驗(yàn)是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)研究的主要手段，實(shí)驗(yàn)操作能力是現(xiàn)階段影響人類生存發(fā)展的一項(xiàng)基本能力。而教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的、廣泛性的工程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)也是不可能一蹴而就的。

小學(xué)低學(xué)段是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，科學(xué)學(xué)科是一門(mén)集實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性于一體的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界、探索真理的有效手段。因此，如何提升小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是每一位小學(xué)科學(xué)老師都無(wú)法忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在小學(xué)低學(xué)段科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力呢？下面我將從以下四個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)具體的敘述。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

目標(biāo)是指引人前進(jìn)的方向，也是促進(jìn)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。只有擁有了明確的目標(biāo)，學(xué)生們才能清楚地知道自己在干什么，才能知道自己思考的方向。而在以往的科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了保持教學(xué)的神秘性，往往不會(huì)直接把課堂教學(xué)的目標(biāo)告訴學(xué)生們，因而在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們只是機(jī)械地按照老師的要求去做，根本不知道自己要做什么，想到達(dá)到什么樣的效果，所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，常常因?yàn)椴涣私馇闆r而出現(xiàn)失誤，不利于實(shí)驗(yàn)課堂的順利進(jìn)行。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨先將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確地告訴學(xué)生們，讓學(xué)生有目的、有方向地運(yùn)用自己的智慧。

例如：在《地球家園中有什么》這一課時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)本課的標(biāo)題進(jìn)行了探究，最終得出本課實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)范圍是地球（一切在地球上存在的事物都是我們研究的對(duì)象）;研究的方向是有什么（是對(duì)地球上客觀存在的事物的種類的探究）。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為學(xué)生指明了問(wèn)題思考的方向，從而能夠讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的聰明才智，調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為增進(jìn)學(xué)生們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟理解，減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤率，打下了基礎(chǔ)。

二、教授實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作活動(dòng)有一定的指導(dǎo)作用。因此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，首先要做的就是教授學(xué)生們一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生們掌握實(shí)驗(yàn)的大致步驟，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠從整個(gè)實(shí)驗(yàn)的角度看待實(shí)驗(yàn)操作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟要求的理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如：在《觀察月相》一節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生們?cè)敿?xì)介紹了科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法——觀察記錄法。然后我讓學(xué)生們按照該方法的要求，繪制本月月相變化圖。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)自然科學(xué)世界的認(rèn)知。在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)教授學(xué)生們問(wèn)題探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生們觀察自然、了解自然，拉近了學(xué)生與科學(xué)生活之間的距離，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類獲得知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)的一種實(shí)踐形式?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都必須在嚴(yán)密的人工控制之下，每一個(gè)步驟的人工操作都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生致命的影響，有時(shí)一個(gè)小小的操作失誤就可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，甚至?xí)o實(shí)驗(yàn)者帶來(lái)生命的威脅。因此，要想提高小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，首先就要幫助學(xué)生們樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

例如：在《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范意識(shí)，我特意將學(xué)生們帶到了學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。隨后，讓學(xué)生們大聲朗讀實(shí)驗(yàn)室行為規(guī)范守則，待朗誦完畢之后才正式開(kāi)始科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)共分三步進(jìn)行：

第一個(gè)步驟是“教師示范”：我對(duì)本課要進(jìn)行的土壤觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的分步講解，每完成一個(gè)動(dòng)作都對(duì)該步驟的動(dòng)作要領(lǐng)及目的進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。

第二個(gè)步驟是“學(xué)生模仿”：我將學(xué)生們分成人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生們以小組為單位重復(fù)我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，相互糾錯(cuò)，直至規(guī)范。

第三個(gè)步驟是“自主探究”：我根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，重新提出了一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生們以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)。

在這一課程教學(xué)過(guò)程中，我先以氛圍營(yíng)造的方式，將學(xué)生們帶入一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究情境中來(lái)。隨后又通過(guò)“教師示范”“學(xué)生模仿”兩個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行具體的規(guī)范。最后以“自主探究”的形式活躍了學(xué)生們的科學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生們的思維能力，促進(jìn)了小學(xué)低學(xué)段學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

四、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)反思環(huán)節(jié)是學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，也是學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、進(jìn)一步提升自我的過(guò)程，因此，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不可缺少的一步。例如：在《土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園》課堂教學(xué)之后，我又單獨(dú)組織了一次實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流課程。通過(guò)這一課程，學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到了自己在實(shí)驗(yàn)操作方面的缺點(diǎn)和不足，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明了方向。

總之，培養(yǎng)小低學(xué)段學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是素質(zhì)教育背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)的要求，也是提升小學(xué)低學(xué)段科學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要步驟，是我們每一位小學(xué)科學(xué)老師都不能推卸的責(zé)任。

【作者單位：仙居縣第一小學(xué) ?浙江】