關(guān)于中職語文“做學(xué)案”的幾點(diǎn)構(gòu)想

吳開宇

摘要：語文教學(xué)對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著別的學(xué)科所不具備的獨(dú)特性。語文是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)，是教育深埋在地下的那部分。開展中職語文“做學(xué)教合一”的課堂實(shí)驗(yàn)，“做學(xué)案”實(shí)驗(yàn)是其最為有效的改革方式。必須系統(tǒng)開發(fā)“做學(xué)案”，注重開發(fā)課堂資源，加強(qiáng)課后指導(dǎo)，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：中職語文；“做學(xué)案”；構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）06C-0057-03

語文教學(xué)對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著別的學(xué)科所不具備的獨(dú)特性。語文是所有學(xué)科教育的基礎(chǔ)，是教育深埋在地下的那部分。千尺之木，其根必盛；萬丈高樓，其基必深。它是文化血脈的融入，民族精神的傳承，人格與價(jià)值的生成，不僅是生活中最重要的交際工具，更是讓人成為其人的一門學(xué)科。

中職語文教學(xué)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要分支，它與其他階段的語文教學(xué)，遙相呼應(yīng)，聲氣相投。2013年，江蘇省中職語文教材采用新版本。此版在編寫過程中運(yùn)用的是模塊設(shè)計(jì)，將語文綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)分化于三個(gè)板塊中，即閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)生基本具備一定的閱讀表達(dá)能力，中職語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。

而課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要實(shí)踐陣地，打破傳統(tǒng)課堂的“教與學(xué)”，進(jìn)行“做學(xué)教合一”的課堂實(shí)驗(yàn)，是目前南通市職業(yè)教育正在推行的具有創(chuàng)新意識(shí)的一項(xiàng)課程改革。語文課程作為公共基礎(chǔ)課程的“老牌勁旅”，開展“做學(xué)案”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，可謂恰逢其時(shí)。

一、如何定義“做學(xué)案”

首先，所謂的“做學(xué)教”，可以理解為在“做”上教，在“做”上學(xué)，主要是要在“做”上下功夫。在中職語文教學(xué)中，什么是學(xué)生可以執(zhí)行的“做”？應(yīng)該有兩個(gè)層面的意思：顯性的“做”與隱性的“做”。顯性的“做”很好理解，是學(xué)生用所學(xué)的語文綜合能力去解決生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，或者用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行各種能力的展示，如演講、辯論、朗誦、寫作等；而隱性的“做”包括課堂上的思考，解決問題前的判斷，完成任務(wù)后的反思等一系列思維訓(xùn)練以及人文素養(yǎng)的內(nèi)化提升?？梢哉f，語文課堂本身就是一個(gè)“做”的課堂，而且是適合“做”的課堂，因此，正宜進(jìn)行“做學(xué)案”的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

其次，就“教與學(xué)”這個(gè)狹義的層面，“做學(xué)案”也不再是簡單的一個(gè)教案或是一個(gè)學(xué)案，它應(yīng)該是一個(gè)完整的“教與學(xué)”的系統(tǒng)，是一個(gè)以知識(shí)為基點(diǎn)，多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段為輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)交流、踴躍展示，在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中解決問題的新型學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)知與應(yīng)會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

理論永遠(yuǎn)只是起點(diǎn)而已，實(shí)踐得來的一手資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二手資料。語文教學(xué)教的是如何運(yùn)用語文綜合能力解決生活中的若干問題，對(duì)思維、表達(dá)、情感都有相應(yīng)的訓(xùn)練要求，也就是說是在具體可行的“做”中檢驗(yàn)知識(shí)的掌握能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，而所有的“做”，都是學(xué)生“學(xué)”的單一或綜合能力的檢測(cè)。學(xué)生以“學(xué)”為主體，不僅是某種單一能力的學(xué)習(xí)，更是在具體任務(wù)或活動(dòng)中掌握、運(yùn)用、融匯、創(chuàng)新等多種能力的學(xué)習(xí)，而“教”則是依據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層級(jí)，引導(dǎo)和輔助學(xué)生具備以上多種“學(xué)”的能力，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用能力的躍升。如果概括起來講，“做學(xué)案”體現(xiàn)的原則是：做貫始終，合作學(xué)習(xí)，相機(jī)而教。

二、如何系統(tǒng)開發(fā)“做學(xué)案”

要做好中職語文課程“做學(xué)案”的系統(tǒng)開發(fā)，以下幾個(gè)要點(diǎn)是必不可少的。

（一）課堂資源開發(fā)不可忽略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇纱丝梢?，新課程背景下課程資源開發(fā)和利用的廣泛性與必要性。

新課程資源觀認(rèn)為，教材是重要的但非唯一的課程資源；教師是巨大的課程資源；學(xué)生也是不容忽視的課程資源；學(xué)校是課程資源開發(fā)的基地；社會(huì)、時(shí)空時(shí)時(shí)處處有資源，無處不在，無時(shí)不有。課堂上教師除了傳授知識(shí)，更要盡量開發(fā)多樣化的教材資源載體形式，比如讓學(xué)生嘗試表演作品、改編課文、組織辯論、即興演講等方式，延伸教材內(nèi)容，進(jìn)一步開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂積極性。同時(shí)，緊扣中職語文教材，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，并且討論交流閱讀感受，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生厚實(shí)的語文功底。教師還可以組織相關(guān)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如為某個(gè)景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞，結(jié)合身邊的熱點(diǎn)話題開展社會(huì)調(diào)查并寫調(diào)查報(bào)告等。在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

（二）課后指導(dǎo)不可或缺

“做學(xué)案”是一個(gè)綜合性系統(tǒng)化的板塊教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，課前課后的活動(dòng)指導(dǎo)非常必要，尤其是學(xué)生的課外活動(dòng)，是一個(gè)很好的在“做中學(xué)”的提升環(huán)節(jié)。教師在開展這項(xiàng)活動(dòng)的過程中的悉心引導(dǎo)及有效溝通就顯得至關(guān)重要。

1.一線悉心指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教育中，囿于課堂時(shí)間與空間的局限性，一定程度上學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不充分；而在課外活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師的角色也自然而然由“教”師轉(zhuǎn)換成“導(dǎo)”師，充當(dāng)牽引者的角色。由于學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間也都有限，更需要老師悉心教導(dǎo)，引導(dǎo)他們探索未知，鼓勵(lì)他們主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要因材施教，引導(dǎo)和啟發(fā)他們，讓他們的特長得到充分發(fā)揮， 更好地投入活動(dòng)中。比如，在學(xué)生社團(tuán)拍攝微電影的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生用什么方式拍攝比較有效；在學(xué)生創(chuàng)作腳本時(shí)，要適時(shí)加以指導(dǎo)；在剪輯時(shí)，要進(jìn)行相關(guān)的審美輔導(dǎo)，并及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)上的幫助。又比如，在辯論賽中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效迅捷的網(wǎng)絡(luò)資源的辨別及篩選，要指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的辯論技巧以及形成思維的層級(jí)。這樣，活動(dòng)的有效性會(huì)加強(qiáng)，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中既節(jié)省時(shí)間，又能有所收獲。

2.及時(shí)有效溝通。作為中職類的學(xué)生，他們無論在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，還是在活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)過程中，常常無法完全靠自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)或技能去完成。在活動(dòng)初期，學(xué)生通常帶著滿腔熱情表現(xiàn)得非常積極，但隨著時(shí)間推移，有些學(xué)生難免會(huì)急于求成，厭倦氣餒的情緒就會(huì)逐漸出現(xiàn)。這時(shí)候，教師必須及時(shí)處理學(xué)生的不良情緒，與學(xué)生一同冷靜地分析原因、找出可能的解決辦法，耐心地把活動(dòng)堅(jiān)持下去，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。

（三）有效評(píng)價(jià)全面檢驗(yàn)

語文課堂上的能力訓(xùn)練在很大程度上屬于教學(xué)“軟服務(wù)”，如果沒有納入評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)效果完全取決于教師的自覺認(rèn)識(shí)。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的評(píng)價(jià)體系。

1.引入多維度的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以一份試卷作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字量化就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)好與差的標(biāo)尺。而實(shí)踐性課堂，“做學(xué)案”顯然不適應(yīng)這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，所以應(yīng)該引入多維度的評(píng)價(jià)方式。以中職語文教材中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)所附的評(píng)價(jià)表為例，就已經(jīng)是一份多維度的評(píng)價(jià)表。有活動(dòng)前的準(zhǔn)備到位率的評(píng)價(jià)，有活動(dòng)中各個(gè)小項(xiàng)目達(dá)成率的評(píng)價(jià)，有在課堂活動(dòng)中發(fā)言的評(píng)價(jià)、寫作評(píng)價(jià)、整體服務(wù)的評(píng)價(jià)……這種多維度的評(píng)價(jià)才能針對(duì)學(xué)生綜合能力逐一作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。由此可以推而廣之，寫作可以設(shè)計(jì)文字、思維、人文、書寫等多個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)，閱讀可以設(shè)計(jì)理解、表述、交流、述評(píng)等遞增的層級(jí)。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)還是需要傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來完成第一層次的考核評(píng)價(jià)，但是應(yīng)知以后還需要應(yīng)會(huì)，所以，深層次的評(píng)價(jià)是一個(gè)補(bǔ)充也是一個(gè)升華。

2.在實(shí)踐中檢驗(yàn)是必要的深層評(píng)價(jià)。這里所謂的實(shí)踐不是簡單意義上的考核，而是將課堂上學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際事務(wù)中，用實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣、勤奮、努力、好學(xué)等品質(zhì)，因?yàn)榧寄艿母骂l率是很快的，而學(xué)生的興趣、品質(zhì)、能力等習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的前途。比如，我們學(xué)習(xí)講解，如果僅僅只是會(huì)寫一份文稿是不夠的，因?yàn)橹v解在實(shí)踐中會(huì)碰到很多不確定因素，包括講解者的心理因素、現(xiàn)場(chǎng)多樣的突發(fā)狀況（內(nèi)容、場(chǎng)地、觀眾的調(diào)整）等，所以要檢驗(yàn)是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，還是需要實(shí)踐檢驗(yàn)的。在“做學(xué)案”中，還需設(shè)計(jì)實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)體系，并且將不同評(píng)價(jià)對(duì)象分別列入其中，這樣的評(píng)價(jià)才是相對(duì)完整，切實(shí)有效的。當(dāng)然，對(duì)于語文課程“做學(xué)案”系統(tǒng)化開發(fā)的構(gòu)想，在實(shí)際操作過程中會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)碰到很多問題，在解決問題的時(shí)候又會(huì)延伸出新的想法和構(gòu)想。所以，不管是課堂的做學(xué)教的實(shí)施，還是課前的預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)，抑或是課后的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)，我們都需要在做中學(xué)，在做中教，在做中不斷完善。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： Being different from other subjects， Chinese teaching has its unique characteristics on a persons overall and lifelong development. Chinese is the educational basis of all subjects， which has a deep root. To carry out the classroom experiment of “the integration of practice， learning and teaching” in secondary vocational Chinese， the “practice and learning plan” is the most effective way to reform. The “practice and learning plan” should be systematically developed， focusing on the development of classroom resources. The after-class guidance should be strengthened in order to carry out effective evaluation.

Key words： secondary vocational Chinese； “practice and learning plan”； conception