基于問(wèn)卷調(diào)查的HSK六級(jí)寫(xiě)作滿意度分析

李果+彭育波

摘 要：HSK作為漢語(yǔ)能力水平標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試在發(fā)展過(guò)程中逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如HSK六級(jí)的寫(xiě)作形式和內(nèi)容并不能滿足以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力為目標(biāo)的《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求，縮寫(xiě)限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不一定能夠檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平等。本文結(jié)合測(cè)試的相關(guān)理論對(duì)參加過(guò)HSK六級(jí)考試的留學(xué)生進(jìn)行HSK六級(jí)寫(xiě)作的滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作內(nèi)容、形式、時(shí)間以及分?jǐn)?shù)評(píng)定提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：HSK六級(jí)作文 問(wèn)卷調(diào)查 語(yǔ)言測(cè)試評(píng)估

一、HSK作文的研究現(xiàn)狀

關(guān)于HSK作文的分析大多是基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)來(lái)進(jìn)行某一方面的研究，例如：黃丹（2012）[1]《基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中留學(xué)生使用“也”偏誤研究》，關(guān)然（2012）[2]《基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的稱(chēng)謂語(yǔ)研究》，張信強(qiáng)（2015）[3]《基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的偏誤研究》。另外，也有一些關(guān)于HSK作文評(píng)分的探討，例如：任春艷（2004）[4]《HSK作文評(píng)分客觀化探討》，李傳益（2007）[5]《HSK（高等）作文考試分?jǐn)?shù)調(diào)整——評(píng)分員殘項(xiàng)調(diào)整模型的應(yīng)用》。還有的是將HSK寫(xiě)作與雅思、托福的寫(xiě)作進(jìn)行對(duì)比分析，例如肖若羅（2013）[6]《新HSK語(yǔ)言測(cè)試與雅思語(yǔ)言測(cè)試的比較研究》。此外，陳秋月（2015）[7]基于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面表達(dá)能力目標(biāo)研究了新HSK（高等）作文命題的問(wèn)題并提出意見(jiàn)。但是關(guān)于HSK六級(jí)寫(xiě)作形式及其滿意度的實(shí)證調(diào)查卻很少。

二、研究目的和意義

本文結(jié)合前人的研究成果，從HSK六級(jí)寫(xiě)作的形式和內(nèi)容上入手結(jié)合相關(guān)理論探究HSK六級(jí)寫(xiě)作能否測(cè)出被試者真實(shí)寫(xiě)作水平；并根據(jù)HSK六級(jí)寫(xiě)作滿意度的問(wèn)卷調(diào)查，分析被試者對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作的看法，為完善HSK六級(jí)寫(xiě)作模式提供建議。

三、研究方法

本文主要采用了文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷的問(wèn)題是和HSK六級(jí)寫(xiě)作的內(nèi)容和形式相關(guān)的（詳見(jiàn)附錄），調(diào)查研究的對(duì)象是已通過(guò)HSK六級(jí)的上海交通大學(xué)在讀研究生和本科生共16名，以及通過(guò)HSK六級(jí)的其他學(xué)校留學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷分為紙質(zhì)版和電子版兩種，兩種問(wèn)卷內(nèi)容相同。對(duì)上海交通大學(xué)的在讀留學(xué)生采用紙質(zhì)版問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于其他留學(xué)生則采用電子版問(wèn)卷通過(guò)“問(wèn)卷星”在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查于2016年12月12日開(kāi)始，截至2016年12月19日共收回32份有效問(wèn)卷。

四、HSK六級(jí)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

（一）HSK六級(jí)寫(xiě)作缺乏能力標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)

《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中規(guī)定的漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力與HSK寫(xiě)作等級(jí)不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了一至五級(jí)的能力描述與任務(wù)舉例，但并未涉及每一等級(jí)對(duì)應(yīng)的HSK等級(jí)。而且《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于每一級(jí)應(yīng)該具備的能力描述比較粗略。這就使得HSK六級(jí)寫(xiě)作的評(píng)定缺乏明確的理論依據(jù)。以《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的HSK五級(jí)書(shū)面能力表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)為例[8]：

能力描述 任務(wù)舉例

·能撰寫(xiě)一般場(chǎng)合或一定工作范圍內(nèi)的應(yīng)用文或普通工作文件，格式正確，語(yǔ)言表達(dá)清楚、通順。

·能對(duì)聽(tīng)到或讀到的材料進(jìn)行總結(jié)，有條理地寫(xiě)出說(shuō)明、摘要或者簡(jiǎn)要報(bào)告。

·能夠撰寫(xiě)一般性文章，就具體或一般抽象性話題進(jìn)行描述、闡釋或說(shuō)明，用詞恰當(dāng)，表達(dá)通順。能正確反映客觀情況，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 ·寫(xiě)讀書(shū)感想。

·寫(xiě)說(shuō)明文。

·寫(xiě)詳細(xì)工作報(bào)告。

·描述一件事。

陳秋月通過(guò)HSK與《歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》（CEFR，簡(jiǎn)稱(chēng)《歐框》）、《加拿大語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)》（CLB）、《美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)》（ACTFL）的對(duì)比進(jìn)一步指出，《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》存在能力描述過(guò)于概括、能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置偏低、測(cè)試等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)不對(duì)應(yīng)、能力描述缺乏文化內(nèi)容等問(wèn)題。并且和歐框的能力標(biāo)準(zhǔn)相比，《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》只要求能完成某一任務(wù)，對(duì)于語(yǔ)言要求并未做詳盡闡述[7]?！稑?biāo)準(zhǔn)》的不完善直接導(dǎo)致了HSK六級(jí)寫(xiě)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)。

（二）HSK六級(jí)寫(xiě)作模式單一，對(duì)被試能力考查有限

成波（2011）[9]把《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》與CEFR、CLB進(jìn)行對(duì)比，研究結(jié)果表明《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》與其他兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一樣，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在交際模式下的交際能力為目標(biāo)。但是HSK六級(jí)的縮寫(xiě)限制了被試對(duì)特定主題的發(fā)揮，并不能檢測(cè)出被試的交際能力。雖然《標(biāo)準(zhǔn)》中五級(jí)的能力描述涵蓋了三個(gè)方面，但HSK六級(jí)寫(xiě)作只體現(xiàn)了能力描述中的“能對(duì)聽(tīng)或讀到的材料進(jìn)行總結(jié)”。

Danialson（1965）[10]根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，把學(xué)生寫(xiě)作能力分為三個(gè)階段，其中第三階段是高級(jí)階段，即自由表達(dá)階段，以?xún)?nèi)容表達(dá)為主，語(yǔ)言形式的運(yùn)用要服從內(nèi)容表達(dá)的需要，文章的結(jié)構(gòu)、文體的運(yùn)用、表達(dá)效果等成為衡量寫(xiě)作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。HSK六級(jí)對(duì)應(yīng)的是漢語(yǔ)水平處于高級(jí)階段的學(xué)生，但我們認(rèn)為HSK六級(jí)的縮寫(xiě)并不能考察出被試詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用以及布局謀篇的能力，因?yàn)閷?duì)指定文章進(jìn)行縮寫(xiě)限制了學(xué)生的發(fā)散思維，并不能考察出學(xué)生針對(duì)某一話題運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)思想的能力。測(cè)試者要在10分鐘的閱讀時(shí)間里盡可能多地記住文章中的信息，然后在35分鐘內(nèi)將所記住的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。這種形式的寫(xiě)作考試更像是在考察被試者的短時(shí)強(qiáng)記能力和速寫(xiě)能力。

任春艷（2004）[4]認(rèn)為HSK的寫(xiě)作能力測(cè)試應(yīng)著重在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、篇章結(jié)構(gòu)及漢字上。但是縮寫(xiě)已經(jīng)限定了文章的詞匯、篇章結(jié)構(gòu)等，考試只需記憶，然后機(jī)械地加工，不需要調(diào)動(dòng)自己的儲(chǔ)備知識(shí)來(lái)進(jìn)行布局謀篇，并不能使用更多其他的詞匯，也就無(wú)法考察出應(yīng)試者對(duì)于詞匯的掌握能力。另外，郝曉明（2015）[11]指出學(xué)生在縮寫(xiě)過(guò)程中會(huì)遇到如下問(wèn)題：歷史傳說(shuō)、成語(yǔ)故事不易書(shū)寫(xiě)，文章中的人物名字讀起來(lái)略顯晦澀，文化背景不了解；多個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)的記敘文加大了記憶難度，增加了梳理文章、理清思路的難度；且文章標(biāo)題也不容易把握。陳秋月（2015）[7]指出新HSK與寫(xiě)作能力標(biāo)準(zhǔn)的相適應(yīng)比舊HSK弱，最根本的原因在于新的HSK形式夾雜了其他與語(yǔ)言能力無(wú)關(guān)的因素，影響了寫(xiě)作能力的測(cè)試，另外由于新HSK作文是閱讀材料的復(fù)述，作文內(nèi)容不得不受閱讀材料難度的局限。endprint

（三）HSK六級(jí)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有待商榷

李紹山（2005）[12]指出，測(cè)試的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面或環(huán)節(jié)：1.所要考察的知識(shí)和能力范圍，即測(cè)試內(nèi)容；2.知識(shí)和能力的抽樣，即測(cè)試所涉及的具體內(nèi)容；3.考察這些內(nèi)容的方式方法，即題型；4.試題編制，即命題的技術(shù)手段運(yùn)用和把握；5.成績(jī)?cè)u(píng)定，包括權(quán)重和具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定等；6.對(duì)測(cè)試結(jié)果的管理和使用。在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，HSK的成績(jī)報(bào)告單中給出了閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作的得分和總分，另外還有百分量表，以方便學(xué)生參考推算自己的水平在所有參加此次測(cè)試的被試者中的位置。但是就HSK六級(jí)作文來(lái)說(shuō)，由于缺乏明確的理論標(biāo)準(zhǔn)，因此，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有待商榷。HSK六級(jí)作文的成績(jī)只給出得分，并未指出學(xué)生在哪些方面能力比較欠缺，比如得分比較低可能是由于對(duì)文章脈絡(luò)或者中心思想把握不太準(zhǔn)確，或者是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)方面達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也有可能是因?yàn)榭忌z漏的重要信息比較多等。

五、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)中的12345分別對(duì)應(yīng)原問(wèn)卷選項(xiàng)的ABCDE。

被試對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作的形式滿意度較低，對(duì)縮寫(xiě)內(nèi)容的滿意度50%的人持一般意見(jiàn)。

對(duì)于HSK六級(jí)縮寫(xiě)文章中的生詞數(shù)量，大部分被試覺(jué)得生詞數(shù)量一般，處在可接受范圍內(nèi)。

大部分被試對(duì)于HSK六級(jí)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)多少持一般態(tài)度，認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作要寫(xiě)的字?jǐn)?shù)（400字左右）比較少的所占比例偏高，認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作所給的文章字?jǐn)?shù)（1000左右）比較多的所占比例偏高。

希望HSK六級(jí)寫(xiě)作內(nèi)容是圍繞某種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作、在縮寫(xiě)之后加入個(gè)人觀點(diǎn)以及希望HSK寫(xiě)作是議論文寫(xiě)作的呼聲較高。

從上述結(jié)果可以看出，被試對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作形式是縮寫(xiě)的滿意度比較低，并且大多數(shù)人對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作能否測(cè)出被試真實(shí)寫(xiě)作水平持懷疑態(tài)度，生詞數(shù)量和文意能被大多數(shù)被試接受，但是在10分鐘內(nèi)閱讀完文章并記憶文章內(nèi)容仍是一件比較困難的事情。就文章主題來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人希望圍繞某種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作并渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)從平均分的情況也可以看出，平均分最低的是第10題“你認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作部分10分鐘的閱讀時(shí)間短嗎？”反映了大部分被試覺(jué)得10分鐘的閱讀時(shí)間比較短。平均分最高的兩題是12和13題，這兩道題的平均分越高越反映出被試希望HSK六級(jí)寫(xiě)作內(nèi)容是圍繞某種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作以及希望在縮寫(xiě)之后加入個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)于第15題“對(duì)HSK寫(xiě)作部分的建議或意見(jiàn)（時(shí)間、內(nèi)容、形式、分?jǐn)?shù)的評(píng)定等）”，被調(diào)查者的回答集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)HSK六級(jí)作文形式和內(nèi)容不太滿意，如“不能考察出被試者的寫(xiě)作能力”“縮寫(xiě)只是很少的詞匯，限制了詞匯的發(fā)揮”“內(nèi)容對(duì)生活沒(méi)有用，希望把內(nèi)容和形式變成更現(xiàn)實(shí)的、實(shí)用性的”。二是對(duì)寫(xiě)作時(shí)間的建議，不少被調(diào)查者表示“閱讀的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，10分鐘不夠”“要延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，15-20分鐘左右”。此道開(kāi)放性試題的回答與問(wèn)卷中前13道封閉式問(wèn)題（除去第1題）的調(diào)查結(jié)果相一致。

六、相關(guān)建議

（一）題型上

HSK六級(jí)作文題型應(yīng)該多樣化，例如看圖說(shuō)話作文、續(xù)寫(xiě)、材料作文等，以綜合題型為主，以給被試者更多的空間來(lái)進(jìn)行自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)。

（二）內(nèi)容上

結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)共同關(guān)注的普遍性問(wèn)題，這一點(diǎn)可以參考雅思的作文題材，圍繞某種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維的寫(xiě)作也是諸多被試者所希望的?？s寫(xiě)也可以作為寫(xiě)作能力測(cè)試項(xiàng)目之一，但可以適當(dāng)放寬閱讀時(shí)間，另外機(jī)考和紙質(zhì)版考試的要求也要有相應(yīng)的區(qū)分，畢竟輸入法可以幫助被試者在單位時(shí)間內(nèi)打出更多的字，而同等數(shù)量的字對(duì)于用筆寫(xiě)出來(lái)的考生來(lái)說(shuō)可能要花費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成。

（三）分?jǐn)?shù)的評(píng)定上

筆者建議官方在給出總體分?jǐn)?shù)的情況下，不妨給考生提供更多詳細(xì)信息，以增強(qiáng)成績(jī)的可解釋性。例如：

從中可以看出這位被試在語(yǔ)法、語(yǔ)言流利度以及文章細(xì)節(jié)處理方面把握不是太好。這種詳細(xì)的分?jǐn)?shù)解釋?zhuān)梢允贡辉嚫用靼鬃约旱膬?yōu)劣勢(shì)，方便其調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也為教師教學(xué)提供方向，有利于因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)然.基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的稱(chēng)謂語(yǔ)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012

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附錄：調(diào)查問(wèn)卷

1.你的HSK六級(jí)寫(xiě)作得分————

2.你對(duì)HSK六級(jí)寫(xiě)作部分是縮寫(xiě)滿意嗎？

A.非常不滿意 B.不滿意 C.一般 D.滿意 E.非常滿意

3.你對(duì)HSK六級(jí)要縮寫(xiě)的內(nèi)容滿意嗎？

A.非常不滿意 B.不滿意 C.一般 D.滿意 E.非常滿意

4.你覺(jué)得HSK六級(jí)的寫(xiě)作能不能考察出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平？

A.很不能 B.不能 C.不一定 D.能 E.很能

5.你覺(jué)得HSK六級(jí)要縮寫(xiě)的文章中生詞多嗎？

A.很多 B.多 C.一般 D.不多 E.很少

6.你覺(jué)得HSK六級(jí)寫(xiě)作中要縮寫(xiě)的文章意思容易懂嗎？

A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易

7.你能很容易就記住要縮寫(xiě)的文章內(nèi)容嗎？

A.非常容易 B.容易 C.一般 D.不容易 D.非常不容易

8.你覺(jué)得HSK六級(jí)寫(xiě)作要寫(xiě)的字?jǐn)?shù)（400字左右）多嗎？

A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多

9.你認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作所給的文章字?jǐn)?shù)（1000左右）多嗎？

A.非常少 B.少 C.一般 D.多 E.非常多

10.你認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作部分10分鐘的閱讀時(shí)間短嗎？

A.非常短 B.短 C.一般 D.長(zhǎng) E.非常長(zhǎng)

11.你認(rèn)為HSK六級(jí)寫(xiě)作部分35分鐘的縮寫(xiě)時(shí)間短嗎？

A.非常短 B.短 C.一般 D.長(zhǎng) E.非常長(zhǎng)

12.你希望HSK六級(jí)寫(xiě)作內(nèi)容是圍繞某種社會(huì)現(xiàn)象或觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作嗎？

A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望

13.你希望在縮寫(xiě)文章后，加入個(gè)人觀點(diǎn)嗎？

A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望

14.你希望HSK寫(xiě)作是議論文寫(xiě)作嗎？

A.非常不希望 B.不希望 C.一般 D.希望 E.非常希望

15.你對(duì)HSK寫(xiě)作部分有什么建議（時(shí)間、內(nèi)容、形式、分?jǐn)?shù)的評(píng)定等）：endprint