多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：作為英語教育的主要內(nèi)容，語音教學(xué)貫穿整個教育教學(xué)過程，成為英語課程教育質(zhì)量和教學(xué)水平的主要衡量指標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和不斷普及，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語語音教學(xué)中，取得了一系列顯著成效，其應(yīng)用優(yōu)勢非常顯著?；诖耍恼峦ㄟ^闡述多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的重要性，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)、可行的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語語音教學(xué)；應(yīng)用策略

英語不僅是一門語言學(xué)科，而且是一種主要的交際工具。英語教學(xué)過程中，必須注重語音教學(xué)，特別是培養(yǎng)學(xué)生較為流利口語、單詞記憶以及聽力。倘若在英語語音教學(xué)過程中，忽視了基礎(chǔ)發(fā)音的練習(xí)和語調(diào)的調(diào)整，那么將不利于情感表達(dá)和信息交流，更不利于英語整體教育水平的提高。進(jìn)入信息時代以來，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)、各個領(lǐng)域。英語語音教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅有利于學(xué)生語音能力的提高，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動性的目的，其意義十分重大。

一、多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中應(yīng)用的重要性

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，其優(yōu)勢和特色十分明顯。通過歸納、總結(jié)，認(rèn)為多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有利于英語教師備課效率的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，英語教師能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到更為豐富的教學(xué)資源。比如：英語教師可以通過搜索引擎，只需要輸入關(guān)鍵詞，便可以從互聯(lián)網(wǎng)海量的信息中獲取到自己想要的，對下載下來的資料加以修改，就能夠形成一份完整的課件，從而有利于備課率的提高[1]。另外，英語教師可以將自己認(rèn)為做的好的課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺，通過互動工具來實現(xiàn)教學(xué)資源共享，進(jìn)而能夠幫助其他教師和學(xué)生，產(chǎn)生共同進(jìn)步效應(yīng)。

第二，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容載體。傳統(tǒng)英語語音教學(xué)過程中，基本是是教師依賴于一本教材、一支粉筆和一塊黑板，教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容載體，這種教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容過于單一，進(jìn)而會影響到整體教學(xué)質(zhì)量。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠從互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取到豐富的音頻、視頻資料，以此來達(dá)到刺激學(xué)生視覺、聽覺的目的，并改變傳統(tǒng)的學(xué)和看，學(xué)生通過聽覺來獲取英語語音，通過視覺來察覺語音變化，進(jìn)而使整個教學(xué)過程更簡單、更流暢。

第三，有利于英語語音音準(zhǔn)的調(diào)整。傳統(tǒng)英語語音教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的口語化問題較為嚴(yán)重，在英語語音學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中受到地方方言的影響，教師的發(fā)音中難免會有本土化色彩，濃重的本土化口音，致使發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生也同樣會受到方言的影響。因此，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠從網(wǎng)絡(luò)中尋找到語音訓(xùn)練音頻、視頻，用于課堂之上，便于學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)水平的提高。

第四，有利于內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以利用多媒體平臺，為學(xué)生播放英語語音教學(xué)音頻、視頻，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生能夠反復(fù)的聽取和練習(xí)，也可以根據(jù)自身需求，進(jìn)行有針對性的聽和看。同時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，應(yīng)用多媒體技術(shù)，及時跟進(jìn)教學(xué)計劃和內(nèi)容安排[2]。

二、多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用策略

研究表明，英語語音教學(xué)過程基本可以劃分為三個階段：一是教師講解和指導(dǎo)階段；二是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握階段；三是信息反饋和糾錯階段。因此，多媒體技術(shù)要應(yīng)用到這三個基本階段當(dāng)中，只有這樣，才能循環(huán)往復(fù)，并得到滿意的英語語音教學(xué)成效。

（一）多媒體技術(shù)在教師講解和指導(dǎo)階段的應(yīng)用策略

英語語音教學(xué)過程中，不僅需要教師發(fā)音準(zhǔn)確，而且需要動作示范規(guī)范。由于語音教學(xué)以英語單詞、句子的發(fā)音為主，如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)，那么必然會給學(xué)生產(chǎn)生影響。目前，我國相當(dāng)一部分地區(qū)英語教學(xué)過程中，教師的方言氣息較重，受到方言的影響，英語語音發(fā)音不準(zhǔn)，致使一些學(xué)生在聽力和口語考試中得不到高分，語音學(xué)習(xí)效果不盡如人意[3]。因此，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到教師語音講解和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過多媒體平臺來獲取標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻、視頻，并可以將音頻、視頻從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來，作為一種輔助教學(xué)手段。需要注意的是：多媒體技術(shù)教學(xué)視頻、音頻選擇過程中，其一，示范者必須為英國或美國人；其二，發(fā)音為純英式或純美式，不可英美混合發(fā)音，以美式發(fā)音為準(zhǔn)，這樣所帶給教師和學(xué)生的發(fā)音是精準(zhǔn)的、純正的。

（二）多媒體技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握階段的應(yīng)用策略

英語語音教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握階段同樣有必要應(yīng)用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載英語語音教學(xué)音頻、視頻，也可以通過專用設(shè)備進(jìn)行音頻、視頻的制作。多媒體設(shè)備數(shù)量較多，價格普遍較低，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識，而且能夠為英語老師提供豐富的教學(xué)資料，特別是學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)和掌握過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生英語語音發(fā)音、肢體動作等的規(guī)范化[4]。

（三）多媒體技術(shù)在信息反饋和糾錯階段的應(yīng)用策略

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)多媒體技術(shù)設(shè)施、設(shè)備都有一定的語音記憶、信息傳遞、錯誤反饋功能，并且能夠判斷教師、學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，還能夠根據(jù)語速、音段等檢測信息。英語教師和學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)和工具，及時發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)中存在的問題，并做好改進(jìn)工作，特別是對錯誤發(fā)音，要反復(fù)練習(xí)、糾正，最終確保英語語音發(fā)音精準(zhǔn)，語音教學(xué)成效顯著。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要，整個應(yīng)用過程中，需要堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為核心，以多媒體平臺為導(dǎo)向。同時，英語語音作為英語課程教學(xué)的核心組成部分，其主導(dǎo)作用不可忽視。因此，在英語語音教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于英語語音教學(xué)成效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石福生.淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（12）：166-167.

[2]李麗娜.多媒體技術(shù)在高校英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2016（02）：88.

[3]覃幼蓮.多媒體技術(shù)在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2015（04）：44-46.

[4]王鴻艷.多媒體技術(shù)在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（05）：15.

作者簡介：李衛(wèi)（1964.12-），女，漢族，山東蓬萊人，文學(xué)學(xué)士，煙臺高級師范學(xué)校外教處主任、高級講師。研究方向：英語教學(xué)。