幼兒園實施浪漫教育探索

劉偉+鄒萍+王瑩

摘 要：浪漫教育是指一種自由、富有詩意的，通過藝術(shù)和游戲的手段發(fā)掘幼兒的天賦，具有一定目的性、計劃性和組織性，將愛的教學(xué)融入到幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中的和諧、熏陶的真教育。幼兒教育應(yīng)以浪漫起步，這是幼兒教育賴以發(fā)展的基石。對幼兒教育來說，厘清了幼兒教育的核心取向和定位，就能順達幼兒教育的發(fā)展徑向。浪漫教育旨在還兒童一個爛漫天真的童年，讓兒童在詩意的教育中健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；浪漫教育；自由詩意

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0176-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.113

古往今來，一提到“浪漫”一詞，肯定會與愛情聯(lián)系到一起，的確這是很習(xí)以為常的事情了，但是絕對不是愛情的專屬，在教育領(lǐng)域也有浪漫。懷特海劃分教育目的的三個階段中，教育（學(xué)習(xí)）的第一階段就是浪漫階段。教育的浪漫階段，指的是事物未以清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，而以混沌的面目出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，學(xué)習(xí)者通過想象等浪漫的方式與之游戲的階段。在如今高速發(fā)展的中國，學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)乎著祖國的未來，傳統(tǒng)的幼教教學(xué)培養(yǎng)的不是創(chuàng)造性的兒童，也沒有充分尊重兒童的天性，到頭來只是打壓了兒童的個性，也泯滅了他們的好奇心，這就違背了教育的初衷。要改變現(xiàn)狀就要改變這種教育思維定式，開展具有中國特色的幼兒園浪漫教育勢在必行，還兒童一個童真、快樂、陽光、自由的天地。

王開東在《我能想到最浪漫的教育》中講述了一則小貓和小狗的故事，其中將小狗擬人化為教師，把小貓擬人化為學(xué)生，整個過程都體現(xiàn)了一種和諧的師生關(guān)系。教師（小狗）并沒有體現(xiàn)高高在上的教師威嚴(yán)，而是以一種平等的姿態(tài)溫馨地對待學(xué)生（小貓），既尊重了學(xué)生（小貓），也保護了學(xué)生（小貓）的學(xué)習(xí)積極性，故事中的教師（小狗）把本來枯燥的知識教學(xué)完全游戲化了。教育本就應(yīng)該充滿愛心。教育家李鎮(zhèn)西說：“教育要有一點浪漫的氣息。”教育完全可以浪漫化，因為，教育是用心的教育，是詩意的教育，是“隨人分限所及”的教育，是一種帶給兒童個性與快樂的教育。

一、浪漫教育的內(nèi)涵

浪漫一詞，出自宋代蘇軾《與孟震同游常州僧舍》一詩：“年來轉(zhuǎn)覺此生浮，又作三吳浪漫游?！睗h語詞典中對“浪漫”這樣解釋：浪漫是指富有詩意，充滿幻想；也可以解釋為不拘小節(jié)。

“廣義的教育，泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動?！?/p>

浪漫教育是指一種自由、富有詩意的，通過藝術(shù)和游戲的手段發(fā)掘幼兒的天賦，具有一定目的性、計劃性和組織性，將愛的教學(xué)融入到幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活中的和諧的真教育。

二、幼兒園實施浪漫教育必要且可行

（一）幼兒園浪漫教育是一種自由的教育

兒童天性就是自由的，不能以書本的知識來束縛兒童的發(fā)展。如盧梭在《愛彌兒》中所說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！币簿褪钦f，要按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律來教育他們，在該玩的年紀(jì)就要給他們足夠的自由。懷特海指出：“最初的浪漫需要一種指引，適當(dāng)?shù)刂赋鲋匾氖聦嵞芗訌妼W(xué)習(xí)的自然動力，在任何階段都不能沒有訓(xùn)練或是沒有自由?！甭?lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！弊杂墒侨祟悘墓胖两穸家恢痹谧非蟮模寺逃褪且獙⒆杂傻臋?quán)利交還給兒童，以保證他們更好地茁長成長。

自由教育的目的是要給予兒童“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的平臺，給予他們可以飛翔的空間。自由教育需要大膽地挑戰(zhàn)早已僵化的模式，創(chuàng)造屬于中國特色的幼兒園教育，還兒童最本真的自由世界。

（二）幼兒園浪漫教育是一種詩意的教育

兒童教育要富有生命力，要有一種詩意般的教育。兒童是最具創(chuàng)造性的一個群體，他們有著無比豐富的想象力。兒童本來就是天生的科學(xué)家，直覺地渴望探索世界。幼兒園就要給兒童一個真正能夠發(fā)揮天性的空間。詩意的教學(xué)是藝術(shù)的教育，正如捷克大教育家夸美紐斯所說：“教學(xué)就是把一切知識傳給一切人的藝術(shù)?！遍_展詩意教育，要求教師要敢于挑戰(zhàn)固有的教學(xué)思維，擺脫模式化的教案。將教學(xué)像詩歌一般呈現(xiàn)給兒童，給予他們更多的熏陶和樂趣。懷特海在《教育的目的》中說：“教育是教人們掌握如何運用知識的藝術(shù)……教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活?！钡拇_，兒童的世界是繽紛多彩的，教師不能剝奪這些色彩，不能只給他們黑白色，要賦予他們更多的顏色，讓兒童創(chuàng)造屬于他們自己的樂園。

（三）幼兒園浪漫教育是一種愛的教育

浪漫教育最核心的是愛的教育，這種愛是超越師生關(guān)系的愛，是一種共生體的愛，是一種平等、相互尊重的愛。愛的教育是偉大的教育，它潤物無聲，賦予兒童愛心，為他們茁壯成長提供源源不斷愛的養(yǎng)料。愛的教育便是教育的最高境界。

兒童教育要從尊重人的存在出發(fā)，兒童學(xué)習(xí)應(yīng)以浪漫起步，這是兒童教育賴以發(fā)展的基石。真正的愛，就是要放權(quán)給兒童，讓他們有足夠的自主權(quán)，而不是被所謂的規(guī)則束縛起來。給予他們在陽光下自由自在玩耍、探索、磨煉的權(quán)利，打破“溫室花朵”的罩子，讓他們享受風(fēng)雨的洗禮，教師不能祈盼兒童開出一樣的花朵，而是得期望他們結(jié)出各種各樣的果實，這才是最大的愛。教育本來就應(yīng)該是“隨人分限所及”的教育，每個兒童都是獨特而唯一的主體，教師給予他們的就是尊重他們天性的愛的教育。

（四）幼兒園浪漫教育是一種和諧的教育

“和諧的教育”理論是由教育家陶行知所開創(chuàng)，“和”是指五味調(diào)和，八音和諧，既有“和諧” “協(xié)調(diào)”之意，又有“合作”的意思。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)指出：構(gòu)建和諧幼兒園，對于每個兒童的社會化教育和健康發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。幼兒園的浪漫教育同樣離不開和諧教育，和諧是一種保障，是兒童快樂學(xué)習(xí)生活的前提。幼兒園和諧教育是要實現(xiàn)兒童、學(xué)校、家庭、社會的和諧，德、智、體、美、勞多元發(fā)展的和諧。和諧是真善美的教育升華，就如陶行知所言 “我要以詩的真善美來辦教育” 。浪漫教育需要這種本真的理念，將最好的東西用來啟發(fā)和熏陶兒童的思想。這是教師進行創(chuàng)造性的教育的重要前提，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！边\用到幼兒園中，就要轉(zhuǎn)換為玩的藝術(shù)——游戲，在游戲中讓兒童掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在游戲中培養(yǎng)他們的合作精神和自主探索的好奇心。這是構(gòu)建和諧幼兒園的一個重要環(huán)節(jié)，也是和諧教育的初衷。

（五）幼兒園浪漫教育是一種熏陶的教育

理想中的浪漫幼教必是看似無形卻有形的熏陶教育，只有這樣的熏陶教育，才是最有效最有力的教育。這里的熏陶，除了針對兒童的智育、美育、德育等方面外，還包括教師的榜樣角色。在幼兒園中對兒童影響最大的是教師，教師的一言一行，教師的方方面面都會對兒童產(chǎn)生很大的影響。熏陶教育本身就對教師提出了很高的要求，教師必須有良好的品德、要有一顆童心、要充滿愛、智慧和責(zé)任心。熏陶教育要給人以觸覺、視覺的印象，給兒童打開了一扇全新的藝術(shù)之窗，在千變?nèi)f化的色彩和有趣的圖文中引導(dǎo)兒童發(fā)揮無盡的想象和展現(xiàn)充滿創(chuàng)造欲望的表現(xiàn)，要引導(dǎo)兒童主動地學(xué)習(xí)和探索，發(fā)掘他們的好奇心，激發(fā)他們內(nèi)心無限的創(chuàng)造力和潛力。

（六）幼兒園浪漫教育是一種真教育

真教育是一種“師非師，生非生；師亦是生，生亦是師；師生互動，生師互動；師師互動，生生互動”，教師和兒童實現(xiàn)真正的平等，相互關(guān)愛，相互學(xué)習(xí)，帶給兒童更好的發(fā)展，尊重兒童天性和個性，能創(chuàng)造新價值的教育。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”教育的本意是真善美。真是教育的起點，善是教育的本性，美是教育的形式。在如今的教育4.0時代，我們的教育要突破范式的牢籠，將多元化的教育方式融入到幼兒園教育之中，這是一種本真的教育，是教師與兒童心與心之間的碰撞，靈魂與靈魂的對話，也是浪漫教育的真義，這種真教育不僅可以完善兒童個性的培育，也是打造他們健全身心人格的必由之路，同時也是一種特殊的教學(xué)相長過程。教師在給予他們有形和無形相結(jié)合的浪漫教育熏陶下最后實現(xiàn)自身的價值。

總之，幼兒園實施教育浪漫是新時代下的一種大勢所趨，不僅需要教師學(xué)會浪漫教學(xué)的藝術(shù)，而且還需要一顆大愛無私的心，在幼兒園的一日活動中，無論是游戲、學(xué)習(xí)都應(yīng)融進浪漫，這也是還給兒童心靈本真教育的需求。我們的生活離不開浪漫，我們的教育也應(yīng)該是浪漫的，我們的幼兒園是浪漫的，是詩意的。我們要做“浪漫”的教師，教給兒童浪漫的教育。在幼兒園的世界里種上愛的“十里桃花源”，讓愛的芬芳永遠沁入兒童的心脾，打造出幼兒園的浪漫教育理想國。

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