合作式教學(xué)法在大班英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

何靜

一、大班英語教學(xué)存在的問題

大班教學(xué)是高校擴(kuò)大招生后英語教學(xué)的趨勢，有的班級人數(shù)甚至超過百人。如此大的教學(xué)班級，對教學(xué)手段、方法、課堂組織等方面提出了新挑戰(zhàn)，也使部分教師對英語教學(xué)產(chǎn)生了的誤解。目前，大班英語教學(xué)存在以下問題：①大班英語教學(xué)效率低下，無法體現(xiàn)個(gè)性化；②大班學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，以教師為中心，統(tǒng)一灌輸，學(xué)習(xí)被動；③由于大班教學(xué)人數(shù)過多，教師無法與學(xué)生進(jìn)行有效交流；④在課堂組織討論中，有些學(xué)生渾水摸魚，影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量；⑤大班教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；⑥教師無法有效展開新型教學(xué)法。

針對上述問題，筆者從三方面進(jìn)行分析和研究：合作式教學(xué)法的特征、合作式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及合作式教學(xué)法的優(yōu)勢。

二、合作式教學(xué)法在大班英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作式教學(xué)法的特征

在大班英語教學(xué)中，要使教師在課堂上與每位學(xué)生進(jìn)行交流，是一件不可能完成的任務(wù)。但是如果不讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言，那么課堂教學(xué)就會陷入被動學(xué)習(xí)與單向灌輸?shù)哪酀糁?。合作式教學(xué)法或許可以解決這一難題。

在運(yùn)用合作式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)把大班學(xué)生分成若干個(gè)小組，組員職責(zé)相對獨(dú)立，互相依賴、互相幫助、互惠互利，共同進(jìn)步。合作式教學(xué)法是建立在現(xiàn)代社會心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代社會學(xué)與教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，它有三個(gè)特征：第一，鼓勵(lì)多方交流、師生交流、學(xué)生間的交流；第二，以提高學(xué)生認(rèn)知能力為目的，而非一味地檢查與評分；第三，小組任何成員的優(yōu)秀表現(xiàn)都會為整個(gè)小組帶來榮譽(yù)。

2.合作式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

第一，組員人數(shù)3～5人不等。這樣，一個(gè)五十人左右的大班集體大約可以分為10組，便于教師進(jìn)行一一指導(dǎo)。在組員構(gòu)成中，應(yīng)有一名組員英語基礎(chǔ)好，表達(dá)能力強(qiáng)，1～2名中等水平同學(xué)，以及一名需要幫助的同學(xué)。第二，每名組員應(yīng)分配一定職務(wù)，如組長、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員或發(fā)言人等。每名組員要求獨(dú)立完成自己的任務(wù)，以便在與其他組員合作過程中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教室座位的編排。通常，大學(xué)教室桌椅固定，教師應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生離開座位，形成自己的小組集體。肢體動起來，思維活躍也就能活起來。第四，由于長期被動填鴨式的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法馬上適應(yīng)這種非傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以教師要有耐心、多鼓勵(lì)、多解釋。第五，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備有難度又適宜的活動任務(wù)，讓學(xué)生既感興趣，又無法在短時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成。另外，教師也應(yīng)不斷提高自身的語言能力以及對課堂的駕馭水平。

在合作式教學(xué)法中，教師可使用以下兩種方法：①循環(huán)式頭腦風(fēng)暴法。對于一個(gè)問題，教師可以要求學(xué)生回答出盡可能多的答案；②舉例分析法。學(xué)生不僅要給出正確答案，還要舉例分析。另外，還有一些常用的方法，如講故事。教師可以要求學(xué)生順著上一位組員的思路，繼續(xù)發(fā)展故事情節(jié)。

3.合作式教學(xué)法的優(yōu)勢

合作式教學(xué)法能有效減輕大班英語教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)過多而造成的低效高壓。第一，分組后，小組總數(shù)會在十組左右，每組被教師關(guān)注指導(dǎo)及展現(xiàn)交流的機(jī)會比以往以個(gè)人為單位的機(jī)會更大；老二，組員間相互幫助，減輕了中等學(xué)習(xí)水平學(xué)生與教師交流時(shí)的顧慮，組內(nèi)氣氛輕松和諧，少了直接面對教師和全班同學(xué)時(shí)的壓力；第三，組內(nèi)成員間交流直接，回饋迅速，遇到交流不暢可以查詢詞典，反復(fù)解釋，也可向其他組員或教師尋求幫助；第四，小組內(nèi)分工明確、合作愉快，增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方式，因材施教，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)模式的改變，不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的改變，更是教學(xué)理念的不斷更新，實(shí)現(xiàn)以教師為中心單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力模式的轉(zhuǎn)變。