初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

潘偉

摘 要：巧妙有趣的課堂導(dǎo)入方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，并使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)重視課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的影響，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的有效作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極參與中獲得英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.054

在教學(xué)活動(dòng)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，是教師在教授教學(xué)內(nèi)容之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要教學(xué)行為，能夠引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好學(xué)習(xí)新課程的準(zhǔn)備。

一、課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵及意義

（一）課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵

課堂導(dǎo)入，即教師在講授新知識(shí)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的教學(xué)行為。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在上課之初就做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的思想準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備與行為準(zhǔn)備，對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)重難點(diǎn)均進(jìn)一步明確，在學(xué)習(xí)期待中進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中。

（二）課堂導(dǎo)入的意義

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入是一堂成功的英語(yǔ)課所必不可少的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入運(yùn)用得好，能夠?yàn)檎?jié)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半”，對(duì)于英語(yǔ)課堂更是如此。良好巧妙的課堂導(dǎo)入能夠在短時(shí)間內(nèi)建立師生交流的橋梁，使師生之間產(chǎn)生心理共鳴。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，將注意力放在教師對(duì)知識(shí)的講授中?？梢哉f(shuō)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生整理知識(shí)體系、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要過(guò)程。教師通過(guò)靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，在良好的課堂氛圍中展開一堂課的教授活動(dòng)。

二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要想保證實(shí)效，首先應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注重課堂導(dǎo)入的趣味性。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中所產(chǎn)生的良好的心理情緒?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、新穎有趣的方式引入課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在愉快的師生交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與英語(yǔ)的魅力。

（二）合理設(shè)置學(xué)習(xí)懸念

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索問(wèn)題的答案，在思考與探究中促進(jìn)思維能力的提升。因此，教師在課堂導(dǎo)入中，應(yīng)為學(xué)生合理設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，并在疑問(wèn)中積極探索，促使其思維能力與創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開發(fā)。同時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并帶著疑問(wèn)進(jìn)入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有重點(diǎn)、有策略地投入課堂學(xué)習(xí)中。

（三）與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們?cè)趥€(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力與學(xué)習(xí)需求等方面均存在著一定的差異。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教授內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入方法，使得課堂導(dǎo)入能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即教師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解前，引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)之前學(xué)過(guò)的與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，以此展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧舊知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法，一般需要直觀教學(xué)工具的輔助，例如實(shí)物、卡片、多媒體課件及幻燈片等等。在課堂導(dǎo)入中，教師運(yùn)用圖片、視頻及課件等形式將教學(xué)中所涉及的新知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用直觀教具所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)推理，并通過(guò)問(wèn)答、討論等形式獲取英語(yǔ)知識(shí)。

（三）情境導(dǎo)入法

初中英語(yǔ)教材中，包含許多的對(duì)話、課文等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在一定的情境中展開。因此，情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)課堂中常用的導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入，顧名思義就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)表情、語(yǔ)言、手勢(shì)及動(dòng)作等方式將教材中所涉及的對(duì)話生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)涵加以理解，并準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言材料中所傳達(dá)的信息。

（四）游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ǖ倪\(yùn)用能夠有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入中，教師可充分運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲，將學(xué)生的心理狀態(tài)帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在增強(qiáng)師生交流的同事，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“Robot”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“你演我猜”游戲，隨機(jī)選擇一名學(xué)生上臺(tái)表演機(jī)器人，讓其他學(xué)生競(jìng)猜，對(duì)于猜對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，不僅能夠有效提升學(xué)生的參與熱情，還能鞏固對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，有效的課堂導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將學(xué)生的目光、思維轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，為整堂課程的順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)工作。常見的課堂導(dǎo)入方法有很多，教師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)入方法，以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的利用價(jià)值。

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