全面發(fā)展與學生個性關系問題探討

武富

摘 要：為了推動教師對于“全面發(fā)展”與“學生個性發(fā)展”的進一步探討，提高教師對“全面發(fā)展”和“學生個性發(fā)展”的互惠性，進一步提升學校在教育改革中的作用，教師要培養(yǎng)學生獨立健全的人格、自主學習的心態(tài)以及能力，使其更好地適應社會。

關鍵詞：全面發(fā)展；學生個性；高校改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.028

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，社會發(fā)展迅速，對人才的渴望與要求也隨之增多，比起一些全面素質發(fā)展的優(yōu)秀人才，這個時代更缺少的是具有創(chuàng)新理念與實踐活動的高素質人才，它需要的是色彩各異的特性。

一、全面發(fā)展與學生個性關系問題探討的價值和意義

首先就要從高校的教育方面入手，確立以人為主的教學思想，把重點放在學生潛力的刺激上，促進學生的全面發(fā)展。這一理念在如今的改革創(chuàng)新中得到了更加充分的表現(xiàn)，也成為世界各國教育的共同話題。聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學生生存》與1990年發(fā)表的《學會關心》已經(jīng)將個人的全方面發(fā)展當作教育的目標了。新一代的學生不單單要學習傳統(tǒng)的方法，還要具有一定的創(chuàng)造性實踐能力，這從側面說出了未來教育的價值取向。就現(xiàn)代教學的目標來看，個人發(fā)展的原動力來自于人與社會的發(fā)展中所產(chǎn)生的矛盾關系，這也是對人才的一種選擇，不是所有人都會讓這種矛盾變成動力，其中的關鍵之處就是自身的個性發(fā)展，將社會的需求潛意識的轉變?yōu)樽陨戆l(fā)展的動力。在實際教育過程中通常都是將人當作社會發(fā)展的主體，重在培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新能力。針對這一點所提出的全面發(fā)展，并非是說各項基本能力的共同發(fā)展，而是希望在全面發(fā)展的基礎上側重一點。

二、全面發(fā)展與學生個性關系現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織所發(fā)表的《學生生存》中說到，人們最終目標是通過教育將人類意識中一切關于創(chuàng)作方面的潛力開發(fā)出來。許多國家都采用先進科學的教育方法、建立師生間的關系、課堂形式轉變的轉變等多種辦法，力求達到開發(fā)學生個性的目的。

根據(jù)上述認識可以看出，高校的教育應該將重點放在推動學生全面發(fā)展的基礎上，讓學生盡可能開發(fā)出潛力。培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力與應變處事，就要重視學生的個性發(fā)展。在總結辦學經(jīng)驗時進行對“全面發(fā)展與學生個性發(fā)展”的討論是不可或缺的，若是從教育的目標來看的話，全面發(fā)展是所要達成的目的，也是所需要的基礎；若是從主體來看，社會所需的是學生的個性能力。而學校所提倡的“一切為了學生”也讓我們看到了有關推動全面發(fā)展的理念，主要是為了突出系統(tǒng)化、全面性與個性化。

學校教育的全方位發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：第一，學生個性發(fā)展適應社會需求的全面特性；第二，學生個性素質內在結構方面的全面發(fā)展。其中，學校的教育是屬于開發(fā)學生個性的主要方面，關于促進學生個性發(fā)展，落實到目前的教育理念中是提高師生間的關系，在教學時采用科學的指導。所謂個性，不單單只是說人的心理特點，著重說明的是人在活動中所表現(xiàn)出來的特別的行為。這也對教學有了更高的要求，學校需要制訂適應學生與社會的改革方法，在教育方法、教學方式、評價方面都要做出相對應的改革創(chuàng)新，盡可能地刺激學生在課堂的注意力與興趣，帶動學生的積極性。不僅讓學生在德智體美勞五方面得到健全的發(fā)展，更重要的是喚起學生內心的求知欲，讓學生樹立一個偉大的理想作為前進的動力。

在對教育進行改革時，首先教師要站在學生的角度來構建課堂的形式設計一個自主學習的環(huán)境，形成良好的學習范圍。其次是創(chuàng)新教學結構，找到適合學生主動學習的教學模式，提倡自主學習、共同進步、相互探究的學習方式。老師教給學生的是學習的方法，讓學生自己學習，讓學生變成“會學習”。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：個人的全面發(fā)展是道德的、智力的、勞動的、審美的、身體的多個方面共同發(fā)展的。他的言論給我們的啟示是：全面發(fā)展并非是平均發(fā)展、它的本質是個性發(fā)展，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎、個性發(fā)展才是整個的核心，兩者需要相互滲透、融合，共同進步。通常學校都會按照自身需要來培養(yǎng)學生，向學生說明全面發(fā)展的大體要求。而當這些要求落實到學生身上時，就表現(xiàn)出個性了，所體現(xiàn)出的多姿多彩的發(fā)展狀態(tài)及水平就是培養(yǎng)的目標特性。

每所高校都應該以黨的教育方針為導向，再加上現(xiàn)代先進的教學理念作為指導，從而深刻地認識到學校教育模式的改變對于學生發(fā)展的重要作用。在探究時，首先要肯定“以人為本”的教學價值觀，還要承認個性差異化的教學理念，達成“全面發(fā)展”的教育觀。教育改革的目的就是為了更進一步提高學生的全面發(fā)展，促進以創(chuàng)新為主的整體進步。而未來教學改革的方向，應該就是以發(fā)展學生綜合能力為主，目標是降低學生煩瑣的課業(yè)壓力，提升教學的質量。

三、全面發(fā)展與學生個性關系

全力促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力，這項全新的教學方案不單單給我們說明了教育工作者應該具備的價值取向，而且也給新時期的教學方法提出了更高的要求：以人為本、以學生的發(fā)展為主要目標，將重點放在學生的人文素質方面、創(chuàng)新方面以及個性化方面。雖然這是一條艱難的道路，但不可否認的是，它也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最好辦法，也是提升辦學質量的有效途徑。在日常的工作中，教學也可以大量進行實踐，處理好全面與個性發(fā)展兩者的聯(lián)系。教學改革中，最需要的就是大膽的試驗，反復實踐，總結經(jīng)驗，彌補不足，最后完善。

綜上所述，我們看到教育一定要以人為主，進行反復的交流，困難一直都存在，只有克服困難才能得出寶貴的經(jīng)驗，從而走向成功。

參考文獻：

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