高職院校開展大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用

錢宏偉+彭賀明

摘 要：研究面向高職院校的大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，分析新形勢(shì)下的就業(yè)影響因素，構(gòu)建合理的素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系，充分發(fā)揮素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生素質(zhì)；拓展；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

在新形勢(shì)下，隨著社會(huì)和全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)創(chuàng)業(yè)難一直是高校大學(xué)生討論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，為了緩解這一狀況，國(guó)家相繼推出了一系列措施舉措。但未能從根本上解決這一問題，追究其原因關(guān)鍵在于大學(xué)生素質(zhì)。

高職院校與本科院校的教育是有區(qū)別的，它培養(yǎng)的是第一線的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型的專門型人才。截止到2011年4月，在全國(guó)2429所普通高等學(xué)校中，普通高職院校占據(jù)1228所，所占比例高達(dá)50.56%。顯然，在學(xué)生素質(zhì)方面高職院校與本科院校是有一定差距的，高職院校的大學(xué)生素質(zhì)拓展顯得尤為關(guān)鍵和重要。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展概述

大學(xué)生素質(zhì)拓展的研究已經(jīng)進(jìn)行了很多年，研究者基于不同的角度分析了素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生的影響，包括在素質(zhì)教育的方面[1]，心理健康的方面[2]，職業(yè)生涯的方面[3]，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方面[4]，學(xué)生管理的方面[5]，人力資源的方面[6]，實(shí)證研究的方面等[7]。本文就大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響作簡(jiǎn)單論述。

2002年3月共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)在《關(guān)于“實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見》中指出：大學(xué)生素質(zhì)拓展教育要著眼于大學(xué)生現(xiàn)狀，整合一切有助于增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)的項(xiàng)目和活動(dòng)，在思想道德建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)等方面不斷改進(jìn)和完善，通過一系列環(huán)節(jié)促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展[8]。大學(xué)生素質(zhì)拓展已成為各高校促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)切入點(diǎn)，通過大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提升來迎接當(dāng)前就業(yè)難的挑戰(zhàn)。

2012年教育部又發(fā)布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出：要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)因素

1.畢業(yè)生數(shù)量

在2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，2017屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人?；仡欉^去11年的畢業(yè)生人數(shù)，如圖1所示，隨著時(shí)間的推移畢業(yè)生數(shù)量在不斷增加，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)逐年變得復(fù)雜與艱巨。

2.企業(yè)需求

企業(yè)的發(fā)展離不開人才的支撐，在企業(yè)中對(duì)人才的需求自然也是求賢若渴，他們往往看重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及工作能力，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

3.市場(chǎng)需求

全國(guó)高校畢業(yè)生在逐年上漲，然而市場(chǎng)需求卻沒有增長(zhǎng)趨勢(shì)，市場(chǎng)處于一種飽和甚至過盈的狀態(tài)，這一現(xiàn)象并不代表企業(yè)沒有需求，只是說明市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生有效需求增長(zhǎng)卻存在相對(duì)滯后現(xiàn)象。

4.自身素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈，自身素質(zhì)的高低直接代表著自己的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱。當(dāng)前，很多企事業(yè)單位在考慮專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更加看重工作熱情、溝通和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，想要在就業(yè)的道路中脫穎而出，自身必須具備較高的綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系

筆者以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)素質(zhì)拓展、建立評(píng)價(jià)體系和素質(zhì)拓展認(rèn)證四個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)建素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系[9]。圖2所示的結(jié)構(gòu)圖中，四個(gè)環(huán)節(jié)下面又劃分了不同的分支，各環(huán)節(jié)之間及各分支之間相互聯(lián)系、相互依存。其中職業(yè)生涯規(guī)劃的三個(gè)分支從左往右依次在大一、大二、大三完成；專業(yè)素質(zhì)拓展是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在思想、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及志愿服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域得到了鍛煉，自身素質(zhì)和能力會(huì)有顯著的提升；評(píng)價(jià)體系為專業(yè)素質(zhì)拓展的實(shí)施提供了依據(jù)和保障，實(shí)時(shí)記錄和反映學(xué)生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的狀況和表現(xiàn)；素質(zhì)拓展認(rèn)證是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的一種認(rèn)同，同樣也是對(duì)學(xué)生的一種肯定，有助于素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的可持續(xù)發(fā)展。

四、素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用

在大學(xué)生素質(zhì)拓展過程中，是以大學(xué)生為主體，依托于豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采用理實(shí)一體的教育教學(xué)方法，進(jìn)而提高了大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，能夠比較深入的感受到當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的迫切需求，深刻認(rèn)識(shí)到自己在工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，通過在實(shí)踐中不斷的認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)自身在社會(huì)當(dāng)中的適應(yīng)性。

2.生存能力增強(qiáng)

培養(yǎng)具有良好基本素質(zhì)的大學(xué)生是每所院校的基本要求，良好的基本素質(zhì)包括誠(chéng)信的道德觀念、良好的人際交往能力和求職技能。思想道德理論知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃分別針對(duì)誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)合作以及面試技巧問題展開相應(yīng)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，使大學(xué)生生存能力得到了提高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)

2006年1月9日，國(guó)家主席胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上宣布了中國(guó)未來15年科技發(fā)展目標(biāo)：2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家。要?jiǎng)?chuàng)新就必須有創(chuàng)新型人才，而大學(xué)畢業(yè)生正是這些人才的主要來源。在學(xué)校通過開展一系列的科技比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在我院依托于“校企合作-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，通過邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者來校開展專題講座和開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，經(jīng)過不懈的努力，我院涌現(xiàn)了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，例如我院自動(dòng)化工程系以14動(dòng)車12班復(fù)員軍人聶雙喜為首的四名同學(xué)創(chuàng)辦了唐山海狼企業(yè)管理咨詢有限公司、唐山千川科技有限公司、曹妃甸共進(jìn)科技有限公司等多個(gè)創(chuàng)業(yè)成果。

4.彰顯個(gè)性、全面發(fā)展

素質(zhì)拓展的主體是大學(xué)生，在形式多樣的素質(zhì)拓展活動(dòng)中，不會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性，使得他們的個(gè)性得到了尊重和張揚(yáng)，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，在不同層面鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生在彰顯個(gè)性的同時(shí)又能全面發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)的主動(dòng)性。

五、總結(jié)

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情形下，高職院校通過開展大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得大學(xué)生在思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力、承受挫折及社會(huì)交往能力等多個(gè)方面都有了顯著提升，培養(yǎng)了良好的大學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉海明.簡(jiǎn)論大學(xué)生素質(zhì)拓展對(duì)高校素質(zhì)教育的作用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010（11）

[2]農(nóng)路華.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高校弱勢(shì)群體心理健康的影響[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào).2010（09）

[3]朱海蓮，李濤.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的影響研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào).2010（01）

[4]廉海明，高立威.素質(zhì)拓展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的重要性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011（05）

[5]陶志超.以大學(xué)生素質(zhì)拓展為載體創(chuàng)新高校團(tuán)建工作[J].學(xué)理論.2010（25）

[6]張義宏，梁高全.淺談以專業(yè)特征為導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)拓展[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2009（08）

[7]馮靖.高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練研究-以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].河北師范大學(xué)，2015

[8]李卓慧，鄭澎.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀實(shí)測(cè)調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)成人教育，2010（2）.

[9]張旭晨.大學(xué)生素質(zhì)教育的新載體“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”述評(píng)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，32（5）：134-137.

作者簡(jiǎn)介：

錢宏偉（1983—），唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教，研究方向：思想政治教育。endprint