談談小學低年級看圖寫話的培養(yǎng)

馬維忠

摘 要：小學低年級看圖寫話是培養(yǎng)初入學兒童觀察能力的良好途徑。文章結合教學實際對小學低年級看圖寫話的培養(yǎng)策略進行探究。

關鍵詞：低年級小學生；語文教學；看圖寫話；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622

一、低年級小學生在看圖寫話中存在的問題

目前低年級小學生在看圖說話教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點：①學生對于圖片的觀察不夠細致，缺乏深入觀察的意識，許多小學生在看圖中，通常只將注意力集中在圖片的主體位置，而忽視了對細節(jié)的關注，這樣的觀察過于表面化，難以準確捕捉圖片的信息；②對重點和細節(jié)描寫不夠具體，一些小學生在語言表達中過于籠統(tǒng)和概括，缺乏對細節(jié)的描寫，經常用一兩句話就完成了對圖片信息的描述；③觀察的過程中缺乏技巧，一些小學生在看圖過程中，缺乏秩序，左看一眼、右看一眼，只能零星地捕捉到一些信息，而難以從整體上對圖片內容進行系統(tǒng)表達；④隨意發(fā)揮想象，一些小學生在看圖說話中天馬行空，出現(xiàn)了許多與圖片信息缺乏沒有直接聯(lián)系的想象內容，從而使語言表達嚴重偏離中心思想。

二、如何提高低年級小學生看圖寫話的能力

1.指導看圖，培養(yǎng)小學生的觀察力

教師在指導低年級小學生看圖說話的過程中，應該要培養(yǎng)其觀察能力，即首先指導學生進行整體觀察，讓學生從整體上捕捉到畫面中的主要內容；然后要指導學生按照一定的順序觀察，從上到下、從左到右、從近到遠等，這樣才能夠保證不遺漏畫面信息。

2.合理想象，培養(yǎng)小學生的想象力

在看圖說話中，如果只是讓學生對畫面的信息進行再現(xiàn)，則會嚴重抑制小學生的想象力，但是想象并不代表胡編亂造，它是依據(jù)圖片信息進行合理的豐富與升華，而在看圖說話教學中，教師應該注意對學生想象力的培養(yǎng)，讓其沿著圖片的核心思想情感，展開合理想象。例如，在學習了《小河與青草》一課后，教師引導學生學生結合教材中的圖片，對小河與青草的基本信息進行描寫，再鼓勵學生想象一下小河與小草還會出現(xiàn)哪些對話，有的學生說：“小河呀，請你快快奔向遠方，去滋潤更多的小草吧！”有的學生說：“小草呀，你快快長大，讓大地上永遠披著綠色的衣裳吧！”而這樣的訓練對啟發(fā)學生的思維，提高學生的想象力有著重要的作用。

3.理順思維，訓練小學生的口語表達能力

將想象轉化成合適的語言是一個重要的步驟，在小學看圖說話教學中，許多小學生面臨著心里有數(shù)，卻難以用語言表達的尷尬。因此，教師在訓練中，應該著重注意其語言表達能力，以提高其語言的準確性。例如，在口語交際教學中，教師讓學生描述一下學生喜歡的水果，以及吃水果中的感受，在表達中，教師循序漸進地引導，不僅給足了學生思考的空間，還在學生口語表達困難度時候及時疏導，從而大大地提高了學生語言表達的完整性。

4.合理過渡，激發(fā)小學生的動筆興趣

與口語表達不同，文字表達中需要遵循許多書寫規(guī)范，如不僅要保證字跡工整，還要保證字形的準確，標點符號要運用規(guī)范。教師在指導看圖說話的過程中，應該做好示范，讓學生在基礎寫作階段就能夠養(yǎng)成良好的習慣，同時豐富圖片的素材，用顏色、線條、形象激發(fā)學生的動筆興趣。

5.課外閱讀，拓展小學生的知識視野

課外閱讀是拓展小學生知識視野，培養(yǎng)其閱讀習慣的主要內容，在看圖說話教學中，教師應該根據(jù)低年級小學生的學習規(guī)律，適當增加一些課外閱讀內容，如利用童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等形式調動學生的學習興趣，以幫助其實現(xiàn)語言積累。

三、結語

總之，低年級的看圖寫話，應讓孩子多“看”、多“想”、多“說”，只有這樣才能保證“寫”的內容生動、形象，富于個性，基于此，小學語文教師在教學中，應該扎扎實實地幫助學生打好基礎，以逐步提高其語言表達能力。

參考文獻：

[1]張海鳳.淺議如何引導小學生看圖·說話·寫話[J].亞太教育，2016（20）：203.

[2]吳艷玲.小學語文看圖寫話教學問題與對策[J].語文建設，2014（3）：18-19.

[3]吳昌潔.提升低年級兒童言語表達能力淺探[J].基礎教育研究，2015（6）：42.