淺談小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化

厲娟

摘 要：教師在教學工作中都會遇到學困生，做好學困生轉(zhuǎn)化工作是教師的職責。改革課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，注重科學檢測方法，這是轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效方式。

關(guān)鍵詞：學困生轉(zhuǎn)化；課堂教學；檢測方法

中圖分類號：G623.5

一、改革課堂教學，提高教學效率是轉(zhuǎn)化學困生的根本保證

1.分層教學，激發(fā)興趣

要實現(xiàn)高效課堂，使優(yōu)生聽起來不乏味，學困生又能聽得懂，教師必須在教法的設(shè)計、教材的安排和內(nèi)容的難易程度上進行綜合考慮、精心準備，要分層設(shè)計、分類教學，每上一節(jié)課，應(yīng)使不同層次的學生都有收獲，體現(xiàn)因材施教的原則。

教師可針對學困生對新奇的、具體的事物感興趣的特點，對識記的東西容易遺忘的缺點，在教學中采用打比方、看圖、看實物演示和多媒體等手段，來激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

2.直觀教學，人人參與

結(jié)合學生實際情況，采用直觀教學使學生既容易接受知識又樂意參加進來。例如，我在教學“圓柱的側(cè)面積的求法”時，讓每一位學生用紙做一個圓柱。然后親自把側(cè)面展開，體會一下由曲面到平面的形成過程，從而發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積等于它的底面周長乘以高。學生通過自己動手，學會了知識，增強了自信心。為給學困生提供更多參與課堂教學的機會，教師需要精心準備一些問題，提容易的問題讓他們優(yōu)先回答，也可以請他們重復(fù)老師講過的內(nèi)容，還可以設(shè)計一些搶答環(huán)節(jié)和有趣的情景等鼓勵他們參與進來，并及時給予表揚和鼓勵。

3.把握節(jié)點，提高效率

一節(jié)課的前20分鐘，學生精力最為集中，教師必須把握這個時間節(jié)點，不失時機地激發(fā)他們學習興趣，使他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c到學習中來，力爭在20分鐘內(nèi)突破教材的重點和難點，這是提高學困生課堂學習效率的關(guān)鍵。因此，在進入課堂時，教師就要明確地告訴學生，這堂課的學習內(nèi)容的重點和難點是什么；在教學中，按課前精心準備的教學環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代化教學手段，巧設(shè)問題，有意識地向?qū)W困生提問，使他們的注意力高度集中，充分發(fā)揮其主觀能動性，從而提高課堂效率。

二、科學檢測、查漏補缺是轉(zhuǎn)化學困生的有力推手

1.勤改學生作業(yè)

學困生知識缺漏多，作業(yè)中難免出現(xiàn)錯誤。因此，當堂批改學困生的課堂作業(yè)，就能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并能及時講解，幫助其訂正，樹立學習的信心。對知識掌握不牢固、基礎(chǔ)差、獨立完成作業(yè)有困難的學困生，進行個別輔導，幫助其查漏補缺，做到溫故知新。對學困生作業(yè)中存在的共性知識錯誤可以進行集中講評，提高教學效率。

2.強化檢測效果

進行知識檢測是優(yōu)化課堂教學的重要手段。每一次單元檢測后，教師要在試卷分析上做足工夫，針對學生的學情開展有針對性的教學和補救措施，要認真落實以下幾件事：一是認真批改。通過精批細改，找出教師教學與學生知識掌握上的漏洞。二是精心講評。試卷講評重在對學生的答題進行分析，應(yīng)根據(jù)學生答題情況逐題啟發(fā)學生找出錯誤的原因，有針對性地進行補救。三是及時補漏。針對出現(xiàn)錯誤較多、難度較大的問題，幫助學生查漏補缺，也可以進行專題輔導，使學生較全面地掌握知識。四是注重鼓勵。對檢測中在原來基礎(chǔ)上有了進步的學生給予獎勵或鼓勵，設(shè)立班級“進步獎”“最有潛力獎”。五是小組幫學。根據(jù)學生學習情況組建學習小組，鼓勵優(yōu)生給學困生當小老師，增進優(yōu)生與學困生之間的情感交流，擴大幫困面，減輕教師負擔，提高幫困效果。

3.詳記作業(yè)信息

學困生在對知識的積累上常常出現(xiàn)學會新知忘記舊知的現(xiàn)象。因此，教師不僅要在教學中復(fù)習應(yīng)用舊知識，還要及時進行知識鞏固練習。對學困生來說建立詳細的作業(yè)信息很有必要。將每個學困生在作業(yè)和檢測中出現(xiàn)的錯誤記下來，并進行錯題分析，有針對性地進行講評，幫助他們理解掌握，避免下次出錯，既鞏固了學生的知識，又提高了其解題能力，提高了其學習效率，起到以點帶面、事半功倍的效果。

實踐證明，采取上述方法對轉(zhuǎn)化學困生有很大作用。然而，轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生是一項長期而復(fù)雜的工作，需要我們每位教師在實際工作中不斷反思總結(jié)，才能更好地實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]謝明初.數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]季玉娣.小學數(shù)學學困生的特征與管理對策[D].蘇州：蘇州大學，2009.