從師范生漢字素養(yǎng)現(xiàn)狀看師范教育的課程改革
——以貴陽學院小學教育專業(yè)為例

涂顯鏡 （貴陽學院教育科學學院 550005）

從師范生漢字素養(yǎng)現(xiàn)狀看師范教育的課程改革
——以貴陽學院小學教育專業(yè)為例

涂顯鏡 （貴陽學院教育科學學院 550005）

教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的質(zhì)量，小學教育專業(yè)培養(yǎng)的正是未來的小學教師，作為教師，除需具備廣博的專業(yè)知識和傳授本專業(yè)知識的技能外，還應(yīng)該具備較強的漢字素養(yǎng)能力，其漢字文化素養(yǎng)直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段學生的漢字素養(yǎng)能力。文章通過調(diào)查師范大學生的漢字素養(yǎng)現(xiàn)狀，反思其師范教育課程設(shè)置上存在的問題，對師范教育提出一些意見參考。

師范生；漢字素養(yǎng)；課程改革

隨著素質(zhì)教育的推廣，人們逐漸意識到寫好漢字越來越重要，高等師范院校培養(yǎng)的正是未來的中小學教師，作為教師，練就一手好字，是教師不可缺少的一項最基本的職業(yè)技能，也是提高民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工程。但現(xiàn)在大學生的漢字素養(yǎng)卻令人堪憂，一場漢字危機正席卷而來，針對此，特進行大學生漢字素養(yǎng)能力的調(diào)查。

一、調(diào)查現(xiàn)狀及分析

大學生的漢字素養(yǎng)能力包括書寫漢字的能力和使用漢字的能力。究其兩種能力的高低，本研究對135名小學教育專業(yè)的大四學生進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷135份，收回135份，有效問卷130份，回收率100%，有效率96.30%。通過調(diào)查，查找出以下問題：

（一）書寫的規(guī)范性和美觀度不夠高

問卷對手寫漢字的時間進行了調(diào)查，除考試外，平時的學習時間內(nèi)，每天手寫漢字的時間超過二十分鐘以上的僅占11.54%，83.08%的學生表明自己手寫漢字的時間極少，每天大概在十分鐘左右，5.38%的學生表示自己幾乎不用手寫。

漢字書寫時間的減少，使得我們的書寫能力、書寫的規(guī)范性和美觀度大大降低。在現(xiàn)代科技手段提升的今天，電腦越打越快，但手寫漢字的能力卻逐漸被吞噬。大學生手寫漢字的時間越來越少，并且?guī)缀醪挥檬謥磉M行書寫，書寫能力自然會弱化，也就更無美觀可談了，很多大學生已出現(xiàn)不會寫字的現(xiàn)象，字跡潦草、且寫出的漢字在規(guī)范性和美觀度上不達標，殊不知，漢字書寫的規(guī)范性和美觀度是漢字素養(yǎng)的一種直接體現(xiàn)，手寫漢字的時間太少，自然也就導(dǎo)致了漢字書寫能力下降。

（二）書寫正確率不高

正確書寫漢字是漢字素養(yǎng)能力的最基本要求。正確書寫漢字指漢字的字形書寫正確、不寫錯別字等。在漢字書寫能力調(diào)查上，以常見的一些詞組聽寫的方式進行了調(diào)查，得出的數(shù)據(jù)中可看出，被測大學生中書寫漢字正確率達到90%以上漢字的人為0，超過半數(shù)的大學生書寫正確率在50%以下，可見其書寫正確率偏低。

究其錯誤的原因多為錯筆字，其中所書寫漢字中出現(xiàn)同音字替代現(xiàn)象比較嚴重，如：鍛煉寫成鍛練，藍天寫成蘭天或者籃天等，除此以外，筆畫增多或減少的現(xiàn)象也有不少，比如把兩橫寫成三橫等等。

（三）提筆忘字的現(xiàn)象較多

調(diào)查中超過90%的大學生均有提筆忘字的問題出現(xiàn)，手寫漢字時間的減少使得漢字也越來越生疏，通常，大學生們選擇輸入法時更愿意選擇不需要記字形，而選擇只需要記住字音的拼音輸入法，導(dǎo)致漢字通常是被選出來的，手寫漢字的機會越來越少，字也越來越生疏，除必要的考試外，無論是寫作業(yè)還是寫論文，都由原來的手寫漢字向鍵盤輸入轉(zhuǎn)變，手寫漢字的時間幾乎為零，故而不少漢字的真實模樣已被忘卻。

使用電腦越多，寫字時出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象也越來越多，在網(wǎng)絡(luò)沒有那么發(fā)達之前，大學生在進行閱讀時，可以從紙質(zhì)的書籍報刊中對漢字進行記憶，但現(xiàn)在大學生們也在閱讀，但幾乎都是網(wǎng)絡(luò)模式下的快速閱讀，鼠標一點，漢字一掃而過，記憶十分模糊，更不用說記住漢字了，在這樣一種閱讀環(huán)境中，漢字被忘掉也就不足為奇了。

（四）網(wǎng)絡(luò)流行語、不良語言環(huán)境影響較大

當代大學生的漢字使用常常受到一些不良語境的影響，錯字、別字、不規(guī)范用字的現(xiàn)象隨處可見，當前大學生所受不良語境影響最大的首先是網(wǎng)絡(luò)語言，“大部分‘網(wǎng)語’是網(wǎng)民為提高輸入速度，對一些漢語和英語詞匯進行了大幅度的改造，對文字、圖片、符號等隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語言表達方式來看，‘網(wǎng)語’中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會出現(xiàn)一些怪字、錯字、別字，在現(xiàn)實中完全是病句，但在網(wǎng)絡(luò)中，卻成了特定的語言符號?！?大學生們不僅在微信、QQ等聊天軟件中使用，而且還應(yīng)用到現(xiàn)實的漢字交流中，這無疑就出現(xiàn)了不規(guī)范的漢字。

除此以外，社會公共場所的廣告、標語、宣傳牌為達到某種效果，故意出現(xiàn)不規(guī)范使用的語言文字，無形之中都會影響大學生對漢字的記憶和書寫，也嚴重影響大學生的漢字書寫能力。

二、反思與改革

大學生漢字素養(yǎng)低，這已成為一個不爭的事實，對于提高大學生的漢字素養(yǎng)，學校必須予以高度的關(guān)注和重視才對。現(xiàn)就目前高校的課程設(shè)置存在的問題進行反思，可從以下幾方面加大課程改革的力度。

（一）高校師范專業(yè)應(yīng)針對性地增設(shè)專門的漢字學課程，從漢字的使用能力上給予提高，加強師范生對漢字的重視程度

《中華人民共和國國家通用語言文字法》 第十條第二款規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。”目前，師范專業(yè)的課程設(shè)置中，主要是以教育類課程為主，如教育學、心理學等，除此以外，則是一些中小學的學科課程與教學法課程充斥著，而開設(shè)的語言文字類的課程雖有普通話、現(xiàn)代漢語、漢字文化與漢字規(guī)范、書法課，但普通話、現(xiàn)代漢語偏重的是語言，而真正講解漢字的漢字文化與漢字規(guī)范和書法課在小學教育專業(yè)中卻放到了專業(yè)選修課中，書法雖是漢字訓(xùn)練課，但卻只是系統(tǒng)的教授漢字規(guī)范書寫的一門課程，而不是專門的漢字使用規(guī)范課程，而規(guī)范使用漢字的漢字文化與漢字規(guī)范課就只是作為一個擺設(shè)，沒有真正開設(shè)過。書寫漢字除了美觀外，更應(yīng)該做到規(guī)范使用，所以，有必要增設(shè)專門的漢字規(guī)范課程，提高其漢字的正確使用能力。并且學院要從課程的設(shè)置、課時數(shù)上予以保障，讓師范生的漢字使用能力得到真正提高。作為未來的小學教師，小學生漢字的啟蒙老師，很有必要進行專門的漢字規(guī)范書寫訓(xùn)練和規(guī)范使用訓(xùn)練。

（二）切實重視漢字書寫訓(xùn)練，把漢字書寫訓(xùn)練課程列入專業(yè)課程中，明確漢字訓(xùn)練課程教育的目的性，讓學生有計劃、有步驟地進行提高自身的書寫技能和書法欣賞水平

漢字書寫訓(xùn)練課程作為師范生的一門教師職業(yè)技能課程，開設(shè)勢在必行，作為未來的小學啟蒙教師，必須具備較強的漢字書寫能力。字寫得規(guī)范、整潔、美觀，能給學生樹立學習的榜樣，并能對學生的正確書寫、規(guī)范書寫產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師正確而規(guī)范化的文字書寫，是取得好的教育效果的重要手段。

書法課程在小學教育的專業(yè)培養(yǎng)方案中作為一門選修課在開設(shè)，可見教學院對書法的輕視程度顯而易見。作為師范生教師職業(yè)技能的一部分，它與普通話、班主任工作、課程論等課程同等重要，書法絕不能簡單的以選修課來進行設(shè)置，必須讓學生明確書法素養(yǎng)的重要性，了解書法課程的目的性，以專業(yè)必修課的要求來進行教授，讓學生有計劃、有步驟地進行，并且持之以恒的進行階段性書寫訓(xùn)練，以提升自身的書寫技能和書法欣賞水平。中國語文現(xiàn)代化學會常務(wù)理事彭澤潤教授說過，解決“提筆忘字”的根本還在于讓書寫教育回歸學生課堂，回歸到人們?nèi)粘５墓ぷ魃町斨?。因此，重視漢字訓(xùn)練，只有多練習才能提升學生的漢字素養(yǎng)。

（三）加強漢字課程的檢驗和考核，促進大學生漢字綜合素質(zhì)的提高

“漢字文化和漢字書寫文化是中國文化的主要組成部分，在今天的世界文化大舞臺上，其依然具有無可替代的影響力”。2但這樣一門重要的課程卻沒有得到重視起來，更沒有一個合理而又科學的檢驗體系，這也是漢字素養(yǎng)弱化的一個巨大原因，也讓大學開設(shè)漢字課程流于形式。

漢字素養(yǎng)課程其一考查漢字的使用能力，其二考查漢字的書寫能力，二者可分階段進行考核，漢字使用能力可通過漢字卷面形式進行考試，而漢字書寫能力可通過技能考核的形式發(fā)放證書，在達到考核要求后頒發(fā)技能證，才能參與大四的教育實習，這樣才能促使學生真正去認真對待漢字課程，促進其漢字綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，作為未來的小學教師，掌握好漢字的規(guī)范使用和書寫就顯得越來越重要了，為此，必須加強自身的漢字素養(yǎng)能力，以保障入職教育。

注釋：

1.張建沖.論網(wǎng)絡(luò)用語與語文規(guī)范化[J].電化教育研究，2003.4.34-37頁.

2.李豪東.大學生漢字書寫能力的現(xiàn)狀及對策——以河南科技大學為例[J].學術(shù)論壇，2014.06.44-45頁.

本文為貴陽學院2015年教學改革項目

涂顯鏡（1977- ），女，土家族，貴州人，貴陽學院教育科學學院副教授，研究方向為課程與教學論，漢語言文學。