關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性探索的思考

許云釩

摘要：高效英語(yǔ)課堂需要學(xué)生的自主融入，老師的教育智慧多元結(jié)合。追求有效是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效性；探索

一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力

（一）教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了讓學(xué)生改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，我除了對(duì)他們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，還對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，集中注意力的時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化對(duì)維持他們的注意力十分重要。我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尤其注意考慮其趣味性和活動(dòng)形式的多樣性。

（二）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替緊湊的課堂教學(xué)能使學(xué)生保持旺盛的精神。為了達(dá)到這種效果，首先要做好一系列的課前準(zhǔn)備工作。在設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，不僅要制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，悉心了解學(xué)生的總體情況，還要抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊知新。其次在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)中，盡量使用正常的語(yǔ)速，提問(wèn)或句型操練時(shí)，時(shí)間不留空白，語(yǔ)言要有節(jié)奏感，行為要有激情。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，形式不斷變化，步步深入，銜接自然?？旃?jié)奏要求思維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)。于是，在這樣一個(gè)課堂環(huán)境中，學(xué)生注意力高度集中，外語(yǔ)聯(lián)想活躍；思維積極，學(xué)生愉快地理解、記憶和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在樂(lè)趣的幫助下堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大英語(yǔ)信息源

小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的內(nèi)容大致分為三類：（1）基礎(chǔ)知識(shí)。掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 （語(yǔ)言點(diǎn)）和日常交際用話等基礎(chǔ)知識(shí)。（2）基本訓(xùn)練。進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練 。（3）初步運(yùn)用。初步的聽(tīng)說(shuō)能力和讀寫(xiě)能力。而這三者的關(guān)系是層層遞進(jìn)的。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是為了能有效開(kāi)展基本訓(xùn)練，而進(jìn)行大量的基本訓(xùn)練才能達(dá)到初步運(yùn)用語(yǔ)言的目的。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，如果只單一利用書(shū)本上所提供的信息，就會(huì)使學(xué)生缺乏新鮮感，思維就會(huì)受到壓抑，情緒也隨之低落，學(xué)生難以提高其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。為此，我設(shè)法利用生活實(shí)例進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

二、探究式教學(xué)的嘗試

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了國(guó)家課改要求，課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用；而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

由于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)缺乏自我監(jiān)控能力，無(wú)法制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。加上小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教學(xué)容量大，學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，勢(shì)必拖延較多時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)程。我調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將任務(wù)分化。以PEP版四年級(jí)下冊(cè)第四單元At the Farm為例：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備了課件，并在PPT上寫(xiě)出帶有音標(biāo)的本課單詞。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：cat，dog，panda，tiger，lion，elephant，pig，deer，monkey，cake，happy，birthday；并能靈活運(yùn)用What is this？ It is… What are these？ They are… Is that…？Are these…？句型及分辨特殊疑問(wèn)句和簡(jiǎn)單疑問(wèn)句。

（三）制定教學(xué)方法

1.運(yùn)用游戲，學(xué)習(xí)單詞

首先運(yùn)用“以聲識(shí)物”游戲引出前三個(gè)單詞，以I am an

animal. Now please listen to me. Guess my name.播放課件讓學(xué)生聽(tīng)音猜動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生猜出cat，dog，pig等詞，并指導(dǎo)學(xué)生借助音標(biāo)共同學(xué)習(xí)拼讀單詞，每個(gè)小組學(xué)一個(gè)單詞，再由小組間交流互相學(xué)習(xí)其他單詞，全班共學(xué)，最后由教師小結(jié)，鞏固所學(xué)單詞。

2.運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)句型

展示一張panda的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用This ＼That is…句型，對(duì)圖片進(jìn)行描述，并板書(shū)：

This is a panda.

Is this a panda？

提問(wèn)：兩句相同嗎？為什么？

學(xué)生仔細(xì)觀察，紛紛舉手發(fā)言：不同。有的說(shuō)：is位置不同。有的說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)不同，在第一句中是句號(hào)，在第二句中是問(wèn)號(hào)。最后，我問(wèn)大家：有問(wèn)號(hào)的是什么句？他們答：?jiǎn)柧洹０鍟?shū)：

What is this？

我讓學(xué)生找不同。學(xué)生：領(lǐng)頭的不同。于是，我介紹句型：疑問(wèn)句。并作為疑問(wèn)句的發(fā)言人，讓學(xué)生作記者提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于觀察。課堂氣氛非常熱烈。

3.小組比賽，鞏固句型

我請(qǐng)學(xué)生完成一般疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換和回答。小組比賽，看哪一小組換得最好，單詞換得最多。同時(shí)，我設(shè)置“大象過(guò)生日”的情景，讓“大象”運(yùn)用句型：Is this...？ Is that ...？猜來(lái)賓。

4.知識(shí)延伸，文化拓展

我出示動(dòng)物圖片，談到目前環(huán)保問(wèn)題。

5.課外延伸，能力培養(yǎng)

回家用英語(yǔ)認(rèn)家禽，并向他人用英語(yǔ)介紹。

三、教學(xué)實(shí)踐反思

通過(guò)課堂有效性的探索，我仍存困惑：

第一，英語(yǔ)教學(xué)純粹為應(yīng)試升學(xué)服務(wù)：英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，它最終的目的是通過(guò)教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語(yǔ)綜合能力，即通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。由于考試指揮棒的作用，英語(yǔ)也像其他學(xué)科一樣，不得不陷入應(yīng)試怪圈。雖然小學(xué)階段升學(xué)壓力相對(duì)較輕，英語(yǔ)教學(xué)也不輕松。由于課時(shí)安排上的捉襟見(jiàn)肘，在必須完成教學(xué)任務(wù)的前提下，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段的余地就不大了。

第二，其次，在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對(duì)比較單一。課程教材和教師成了最主要的信息源。學(xué)生基本是依靠教師獲得英語(yǔ)知識(shí)，課后他們很少會(huì)利用身邊資源，包括生活資源，網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第三，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言情境：正如許多教師和專家們承認(rèn)的那樣，課堂上的語(yǔ)言情境畢竟不是一種生活中真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，也不能獲得實(shí)際的交際能力。因?yàn)樗荒墚a(chǎn)生新的話題，所以教師和學(xué)生間，學(xué)生和學(xué)生間的情景交際會(huì)很快停止。為了突破這個(gè)瓶頸，我也嘗試過(guò)校園“英語(yǔ)角”，但效果不佳。

目前要架起一座學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師樂(lè)教的英語(yǔ)互動(dòng)之橋，我們還有很長(zhǎng)一段路要走。高效英語(yǔ)課堂需要學(xué)生的自主融入，老師的教育智慧多元結(jié)合。追求有效是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要我們?nèi)?shí)踐、思辯、提升，從而使每位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。endprint