淺談高中體育教學(xué)中“生本教育”的滲透

王紅濤

摘要： 隨著生本理念在教學(xué)中的逐步應(yīng)用，生本教學(xué)方法已逐步深入高中體育課堂。在高中體育教學(xué)中，教師要善于以生為本，構(gòu)建以學(xué)定教的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的體育能力。

關(guān)鍵詞：高中體育；以學(xué)生為本；課堂教學(xué)

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，新課程走進了學(xué)校，走進了廣大師生的生活。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以生為本的教育理念，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教育教學(xué)觀，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，成為了學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以確立。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)；利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。在新課程的理念中，最重要的價值取向就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。本文以“生本教育理念”下的高中體育教學(xué)為主要研究對象，就如何有效開展高中體育教學(xué)進行如下探究，希望能為一線的體育教師提供一定的參考。

一、教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在高中體育教學(xué)中，體育教師根據(jù)教材內(nèi)容安排體育課程，根據(jù)教材的要求來要求學(xué)生，教學(xué)還是“本本主義”，整個教學(xué)課程照本宣科，與實際情況嚴(yán)重脫鉤；再就是教師本身對體育教學(xué)重視不夠，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)，在進行體育教學(xué)時敷衍了事，讓學(xué)生做幾個簡單動作后，就讓學(xué)生自由活動，對學(xué)生不管不顧。這些思想都是和以學(xué)生為本的教學(xué)理念相去甚遠(yuǎn)的。體育教學(xué)要落實以學(xué)生為本，首先是要教師改變現(xiàn)有的教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要有學(xué)生才是根本的意識，在教學(xué)中，教師主要是起到引導(dǎo)、輔助的作用，而不是規(guī)定學(xué)生該做什么不該做什么，打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。課程方案的設(shè)計和制定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，最大限度的滿足學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在體育課中不僅能夠強身健體，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主獨立、積極探索和勇于創(chuàng)新精神。

二、以學(xué)生為中心，促進教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)是教師對學(xué)生的期望，它規(guī)定教學(xué)活動的方向和內(nèi)容，即培養(yǎng)什么樣的人，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；此外，它還規(guī)定了教學(xué)的教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在以往的高中體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)往往包括掌握體育知識、技能和技術(shù)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和良好品質(zhì)。按照素質(zhì)教育的理論來看，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的掌握知識、技能和技術(shù)及提高學(xué)生的身體素質(zhì)都忽略了一個很重要的方面——方法。笛卡爾說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。由此可見，方法甚至比知識本身更重要。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)還忽略了能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)生掌握打籃球的技能的時候，不僅要提出知識、技能和技術(shù)的要求，反復(fù)向?qū)W生傳授動作技術(shù)，更要讓學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。因此，構(gòu)建以學(xué)生為中心的體育課堂要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正如陶行知所說的：教是為了不教。

三、以學(xué)生為本要求教師尊重學(xué)生個體差異

要尊重學(xué)生的性別差異和個體差異。首先，學(xué)生有性別差異，男生和女生不但存在生理上的差異，也有心理差異，男生和女生對待體育課的態(tài)度是不同的，普遍來說，男生較之女生更喜歡體育課。男生在體育課上好動，女生在體育課上卻喜歡聚在一起“聊天嬉戲”。因此，教師要尊重學(xué)生的性別差異，要根據(jù)男女生身體和心理特點的不同設(shè)置不同的體育鍛煉項目，要讓男生和女生都喜歡上體育課，讓體育課不再只是男同學(xué)的體育課。其次，要尊重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生都是不同的，他們對體育課有著不同的需求，他們希望通過體育課達(dá)到自己的發(fā)展目標(biāo)。教師要考慮不同個體的需求，盡可能地讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的身體心理特點安排體育教學(xué)任務(wù)。

四、以學(xué)生為本就要堅持適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷為基礎(chǔ)

高中體育教學(xué)要以適宜的運動負(fù)荷為基礎(chǔ)，要保證學(xué)生的體育鍛煉水平，這樣才能響應(yīng)“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，增強體魄”的陽光體育運動號召。中小學(xué)體育改革的最終目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和其他各方面的素質(zhì)，所以不管課堂形式怎樣多樣化，課堂內(nèi)容怎樣豐富化，必須保證學(xué)生的運動負(fù)荷水平，必須要讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)剡\動。這就要求教師要把握教學(xué)的大方向，在給學(xué)生充分自主權(quán)和選擇權(quán)的前提下以運動負(fù)荷為基礎(chǔ)，因為沒有運動負(fù)荷學(xué)生的體育課就毫無意義，不能純粹為了學(xué)生的喜歡把體育課變成“閑聊課”“游戲課”，不能讓學(xué)生在體育課上想干什么就干什么，教師要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的身體素質(zhì)，合理安排學(xué)生的運動負(fù)荷，要堅持負(fù)荷適中，每個學(xué)生的運動負(fù)荷都不能超過其身體和心理承受限度，不能過大也不能過小，在每個學(xué)生運動負(fù)荷達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，再安排形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。

五、在教學(xué)的評價中融入以人為本的教育觀

評價是體育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，完整系統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系是實施教學(xué)強有力的制度支撐，它涉及學(xué)生的評價及其教師的評價等，對于體育教學(xué)的有效性來說，重點還是學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)制定，建立系統(tǒng)的評價體系，這貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，在具體的操作過程中，內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐及其參與，重視體育技術(shù)技能的掌握程度、體育運動能力，等等。以人為中心，即評價要符合人的教育性，以學(xué)生的有效發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不但要考慮學(xué)生之間相對差距的橫向評價，而且要考慮著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的縱向評價，以及學(xué)生的自我評價，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、課堂表現(xiàn)等，這些都要納入評價之列，充分照顧到每一位學(xué)生的不同需求、體質(zhì)狀況、性別特點等，從而全面、科學(xué)地進行教學(xué)評價，促進教學(xué)的積極開展。

總之，在高中體育教學(xué)中要滲透生本教育，需要教師多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在體育課中多安排些時間、空間給學(xué)生，讓學(xué)生不但更加喜歡上高中體育課，并因此對終身體育產(chǎn)生了強烈的欲望，較好地提高了學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，使高中體育教學(xué)真正做到“以學(xué)生為本”。endprint