農村寄宿制學校學生管理的探究

閆海超

摘要：農村寄宿制學校存在著寄宿生人數多、年齡大小不一、自理能力不強、自覺性差等問題，進而導致農村寄宿制學校管理的難度越來越大。相信很多寄宿制學校都有這樣的問題。我們通過學生的自主管理，使寄宿生在各方面的能力都有了很大的提高，彌補了教師不足而帶來的諸多不便，學生們能夠自覺投入到學習和生活中，養(yǎng)成了良好習慣，綜合素質有了提高。

關鍵詞：農村；寄宿制；學校；學生；自主管理

當前很多農村學校都是寄宿制管理，就我校來說有95%以上學生寄宿，所以目前出現了寄宿生人數多、年齡大小不一、自理能力不強、自覺性差等問題，進而導致農村寄宿制學校管理的難度越來越大。相信很多寄宿制學校都有這樣的問題。因此，如何充分調動少年兒童的積極性，正確巧妙的引導各類學生有效地自主管理成了農村寄宿制學校廣大教育工作者所要研究解決的一件大事。而作為農村寄宿制學校，搞好學生自主管理，可以減少各類安全事故的發(fā)生，為學生的人身安全提供有力保障，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，為教師有針對性地開展工作創(chuàng)造條件。

幾年來，我通過對學生進行自主管理的實踐，總結了一點經驗，現與讀者共同分享交流：

1、學校層次的學生自主管理

①安全方面：堅持“預防為主”的方針，樹立“隱患險于明火，防范勝于救災”的思想意識。學校把寄宿生的安全工作擺在首位，抓緊抓好抓實。學校每星期最少進行一次由老師組織，由學生干部組成安全督查小組檢查，各班長、各宿舍宿舍長配合開展的安全大檢查，檢查學生是否攜帶危險品、管制刀具等物品，強化了學校的安全管理。

②生活能力：我校寄宿生來自各個村落及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們小小年紀就離開父母來到陌生的環(huán)境學習生活，開學初的一段時間內，對學校各方面要求極不適應，有的甚至不知所措。為了讓寄宿生能盡快適應新環(huán)境，安心學習，每個學期的開學初，學校都安排老師利用一周的時間對他們的生活自理能力進行訓練指導。如：指導學生學習疊被子整理內務，學生們在學會疊被子整理內務的方法之余，也于無形中培養(yǎng)了孩子們在今后的生活中，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整理的習慣。使其具有基本的生活自理能力的同時，強化寄宿生在校生活習慣的養(yǎng)成教育，學生會干部和少先隊干部分包新入校的一年級新生，教會他們在校的生活常規(guī)，知道寄宿生的各種規(guī)章制度，使所有寄宿生很快適應了寄宿生活，融入到了學校的大家庭，他們在學校找到了生活的樂趣。

③衛(wèi)生方面：全體師生共同參與學校衛(wèi)生工作，各部門齊抓共管，相互協(xié)作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結。為了使工作落到實處，由學生干部組長衛(wèi)生檢查小分隊，小分隊組員都由學生組成，每天輪流上崗，檢查宿舍衛(wèi)生并做好記錄以及評分工作。一周一次評比表彰。有了學生自我檢查、管理，校園內衛(wèi)生工作成效很大，學校衛(wèi)生在學生心目中就有了重要位置。校園從早到晚保持干凈。學生個人衛(wèi)生逐年好轉。每個寄宿生心中都有一種“學校是我家，清潔靠大家”的責任感。

④紀律方面：建立由學生干部組成的紀律檢查小隊，檢查小隊每天在晚午睡時間、早午晚餐后學生自由活動時間所有的寄宿生進行紀律等方面的檢查、監(jiān)督，及時向值班教師和帶班領導進行匯報，能自己處理的自己處理，不能處理的在老師的指導下進行處理，每一項都做好記錄并進行公布，寄宿學生在校園的行為得到了約束，讓他們之間有一種互相提醒、互相督促的作用。

2、班級管理方面的學生自主管理

班級方面我們在借簽魏書生先生學生自主管理方面的經驗的同時，結合我校的實際進行了改良具體如下：

①實行1：2：4的指導與責任制的方式，即一名教師指導兩名班干部，兩名班干部帶動四名學生，形成全校上下師生分層共同互動，搭建起“金字塔”式的指導與負責模式，學生不再是單一的班主任負責制，把每一位教師都建構到學校統(tǒng)一的管理之中，形成學生的自主管理真正的有教師的參與和指導。

②在每個班級中實行人人參與的班級管理，每位同學都在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。每個班級成員都有一定的分工，按時進行查看，及時將有關情況匯報給班主任，使班主任及時了解班級的動態(tài)，便于及時的處理各種情況。

通過幾年時間的實踐，我校的寄宿生各方面的能力都有了很大的提高。彌補了教師不足而帶來的諸多不便，學生們能夠自覺投入到學習和生活中，養(yǎng)成了良好習慣，綜合素質有了提高。endprint