高中政治課堂中教學(xué)手段的合理運(yùn)用

孫彥府

摘要：傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師照本宣科的根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)教式的講授，這種教學(xué)方法看似滴水不漏，實(shí)則墨守成規(guī)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及分析問題的能力，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。在課堂中使用教學(xué)方法時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，還要懂得變通，才能起到以不變應(yīng)萬(wàn)變的作用，而且還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本文以筆者教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了在高中政治課堂上合理運(yùn)用教學(xué)手段的策略，以期參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)手段；創(chuàng)新

傳統(tǒng)高中政治課堂的教學(xué)手段單一且僵化，通常采用的是填鴨式或灌輸式的教學(xué)方法，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生在上課過程中，基本都是被動(dòng)的接受教師對(duì)知識(shí)的傳授，其思維并沒有得到應(yīng)有的鍛煉，是有礙學(xué)生能力的發(fā)展的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，并與教材的內(nèi)容和課程的進(jìn)度相結(jié)合，提高政治課的實(shí)效性。本文簡(jiǎn)單介紹了幾種常見的教學(xué)手段，為怎樣打造高效的高中政治課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性提出三點(diǎn)建議，希望能夠符合素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生自由發(fā)展。

一、問題探究，引發(fā)思考

問題探究的前提是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，這種創(chuàng)設(shè)性的問題能夠幫助學(xué)生理解教材上相關(guān)的政治原理，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性營(yíng)造良好的平臺(tái)。其次還能夠引導(dǎo)學(xué)生活躍自己的思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考，不依賴于教師而能夠自主解決問題的良好習(xí)慣，從而做到保證活躍課堂的氣氛和發(fā)展學(xué)生的能力雙贏的效果。因此，教師要以課堂的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探究，在豐富課堂生活的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提高。

例如，筆者在講到《世界文化的多樣性》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)世界文化有更為深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：世界文化的內(nèi)涵是什么，它包括哪些方面？我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日屬于世界文化的范圍嗎？民族節(jié)日蘊(yùn)含民族的哪些文化因素？給學(xué)生一定的候答時(shí)間，讓學(xué)生通過分組討論的方式進(jìn)行探究，這種方式與教師直接介紹世界文化相比，能夠加深學(xué)生的印象，并親身感受到世界文化的多樣性與中華文化獨(dú)具的魅力所在，有利于學(xué)生政治素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式的直接后果就是閉塞了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的潛能無(wú)處發(fā)揮，而教師通過問題的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，從而引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的深度思考，更有利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的感悟。這就需要我們教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真揣摩教材，并對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)的問題要做到環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

二、案例分析，提高能力

案例分析法是結(jié)合時(shí)政來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，在政治高考試卷中占據(jù)很大的比例，包括選擇題和材料分析題。但是目前來(lái)看，學(xué)生的對(duì)案例分析的能力是有限的，這就更需要教師把案例分析法融入到課堂中，提高學(xué)生的解題能力和案例分析能力，是打造高效政治課堂的必由之路。

例如，筆者在講到《影響價(jià)格的因素》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析案例與問題的能力，筆者通過多媒體設(shè)備展示了以下幾個(gè)案例，帶領(lǐng)大家進(jìn)行思考。1.蘋果6s在去年剛上市的時(shí)候一度賣到了八千多元，為何在今年年初已經(jīng)降到了五千多元？是那些原因造成了價(jià)格急轉(zhuǎn)直下？請(qǐng)分析蘋果6s手機(jī)價(jià)格暴跌的原因。2.中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議自從提出了房地產(chǎn)行業(yè)去庫(kù)存的目標(biāo)政策后，為什么很多城市的商品房?jī)r(jià)格止跌回漲？此現(xiàn)象用經(jīng)濟(jì)常識(shí)如何來(lái)解釋？在課堂教學(xué)中有了鮮活的案例，學(xué)生聽課的注意力更加集中了，教師通過創(chuàng)新的問題創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，學(xué)生踴躍回答問題，效果是顯而易見的。

教師通過案例的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，能夠直接緊扣高考命題對(duì)于學(xué)生問題分析能力的要求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的理解能力，有助于在今后解答材料解析題的時(shí)候，能夠做到得心應(yīng)手，為學(xué)生高考成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、辯論教學(xué)，增強(qiáng)活力

傳統(tǒng)的政治課堂給人的直接印象就是上課死板，氣氛壓抑。辯論式教學(xué)法的應(yīng)用就是給“呆板”政治課注入生機(jī)的一種有效的方法。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)教材的內(nèi)容選擇合適的辯論主題，激烈的討論不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，筆者在講到“樹立正確的金錢觀”時(shí)，曾組織學(xué)生進(jìn)行諸如“錢是否是萬(wàn)能的”等為主題的辯論活動(dòng)，這種辯論活動(dòng)對(duì)于常規(guī)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，起到了改善學(xué)生精神面貌的作用，不但提高了學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)和原理的應(yīng)用能力，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，豐富了政治課堂的實(shí)現(xiàn)形式。建議在教學(xué)中經(jīng)常使用這種辯論形式的課堂模式，給學(xué)生一定的自由來(lái)發(fā)揮自己的才能。

結(jié)論

以上所提到的教學(xué)方法的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的顛覆與辯證的否定，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的平臺(tái)和契機(jī)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的能力，而不至于成為分?jǐn)?shù)的附庸。在新課程理念的倡導(dǎo)下，我們教學(xué)一線的工作人員，要繼續(xù)完善和豐富不同的教學(xué)手段，并完美的融入到高中政治的課堂中，真正為學(xué)生的能力發(fā)展而服務(wù)，打造高效實(shí)用的課堂。endprint