在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

張艷麗

摘要：學生學習積極性的培養(yǎng)是“新課標”背景下小學數學課堂教學改革的主要方向，學習興趣的培養(yǎng)是學生學習態(tài)度轉變的重要因素所在。結合這一課題本文展開相應的研究與論述，通過對教師教學思想以及教學模式運用存在的不足展開研究，將教學手段進行總結，希望對小學數學課堂教學效率的提高奠定相應的理論基礎。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學思想；教學手段

在新時期教育背景下，對于學生能力的提高是學生學習興趣培養(yǎng)的主要方法，將教學思想以及教學手段進行不斷地創(chuàng)新是解決學生學習積極性這一問題的關鍵，同時注重教學模式的合理運用使得學生能夠成為課堂的主體。本文結合這幾方面展開相應的探索與研究，希望能夠在今后的教學中對廣大教師起到一定的積極作用。

一、傳統小學數學教學思想對學生學習興趣培養(yǎng)的束縛

（一）學生思維方式并不能得到更好的拓展。在傳統小學數學教學中，學生思維方式并不能夠得到教師很好地引導。其原因在于教學手段與教學思想合理運用的觀念存在一定的不足，導致學生思維方式受到一定的束縛，并且學生對問題的思考過程不能達到全方位，這是學生課堂學習積極性培養(yǎng)重要的束縛之一。

（二）傳統教學思想對學生積極性提高起不到促進作用。傳統的教學思想以及教學理念在于“灌輸式”教學過程的運用，課堂教學氣氛較為死板，并且對學生的內心需要并不能進行更好的了解，教學手段的運用過程過于單一，這些都是教師的教學思想以及教學理念較為落后的主要表現形式。這些表現形式對于學生的學習興趣的培養(yǎng)起到了一定的負面作用，并且學生學習效率并不能給予相應的保證。

二、小學數學教學對學生學習興趣培養(yǎng)的不足表現

（一）教學手段運用較為單一影響學生興趣培養(yǎng)。教學手段運用過程較為單一已經成為新時期小學數學教學的主要現狀，對于學生的學習興趣而言不能得到更好地培養(yǎng)，并且學生自身的思維能力培養(yǎng)受到較為嚴重的束縛。在通常的教學中教師針對課堂教學內容沒有進行更多的教學手段研究，只是單方面對于一種教學手段進行反復的運用，其教學效果如何也沒有真正地重視起來，這樣導致學生在聽課過程中注意力并不能充分地集中，學生上課積極性不能被廣大教師所帶動，教學效率受到嚴重的影響。例如在小學五年級應用題教學中，教師通常是將題目以及所給出的已知條件講述一遍，然后讓學生自己列出方程，教師只起到了一個檢查者的作用，學生在這樣的學習環(huán)境下自信心會受到一定的打擊，學習興趣逐漸受到影響。

（二）教學模式研究較少對學生學習興趣培養(yǎng)較為不利。在小學數學教學中，教師對于教學模式的認識過程并不是十分清晰，將教學思想與教學模式混為一談。很多教師認為只要將教學思想進行轉變自然教學模式就會不斷形成創(chuàng)新，這樣的現狀在小學數學教師中也是普遍存在的。教師自身教學模式的概念并不清晰那么其研究過程也并不能得到保證，對于學生的學習興趣培養(yǎng)起到一定的消極作用。

（三）教學實踐應用不足成為學生學習興趣培養(yǎng)不足的主要因素。在小學數學教學中，理論與實踐脫節(jié)的現象已經成為影響學生學習興趣培養(yǎng)的關鍵因素之一，對于課堂教學教師只是將學生要掌握的重點知識進行講解，學生對于較為枯燥的過程并不能產生較為積極的心理，學生在解決實際問題中很難將知識點進行有效的運用，學生自身能力培養(yǎng)受到較為嚴重的限制。這一問題已經成為解決小學數學課堂教學中學生學習興趣的關鍵所在，希望廣大教師能夠提起高度的重視。

三、小學數學教學中學生興趣培養(yǎng)的新方向

（一）豐富教學手段將其進行不斷深入研究。在小學數學課堂教學中，培養(yǎng)學生興趣的主要方法在于對教學手段的不斷更新以及研究過程之中，通過教學手段的改變以及應用過程讓學生對其教學內容重新燃起學習的向往，突出教學內容的新鮮感讓學生對學習態(tài)度進行轉變，從而使學生由被動學習向主動接受進行轉變，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如在教學實踐中對應用題的課堂教學，教師可以將教學內容進行實際變換，使得教學內容由理論存在變?yōu)楝F實擁有，針對買賣問題將課堂教學變成一個小的買賣環(huán)境，讓學生參與到其中，這樣學生通過實際的參與會對解決問題的方式和方法留下較為深刻的印象，同時學生的參與積極性不斷提高，學生的學習興趣也會得到積極的培養(yǎng)。

（二）“探究教學”及“合作教學”模式充分運用培養(yǎng)學習興趣及思維能力。探究教學與小組合作教學的優(yōu)勢在于通過問題的提出，讓學生通過小組合作展開探究性學習過程，由此學生能夠將自己存在的問題與其他人進行分享，通過不斷探究讓學生自主解決問題的能力不斷提升。這兩種教學模式的運用可以加強學生之間的探究合作過程，對于思維方式的拓展以及問題考慮的全面性得到充分地培養(yǎng)，與此同時學生自身的探究能力不斷提高?！疤骄拷虒W”及“合作教學”模式的運用充分體現教學中學生的主體性，教師將課堂教學實踐歸還給學生，教師只是起到正確的引導作用，學生學習興趣以及思維能力能夠得到不斷的提高。

（三）理論教學與實踐相結合是轉變學生學習態(tài)度的主要方式和方法，在教學中建議廣大教師將課程教學與生活實踐相結合，讓學生在實際問題中進行對知識的學習，使得學生能夠面對實際問題展開相應的思考。理論與實際教學相結合可以讓學生存在的基本問題得到實際解決，同時激發(fā)學生積極思考問題的能力，對其問題的發(fā)展以及自主解決能力得到充分的提高，這些都是培養(yǎng)學生學習興趣的主要方法和手段，希望能得到廣大小學教師的認可。

三、結論

綜合小學數學教學學生學習興趣的培養(yǎng)這一課題本文展開相應的搜索與研究過程，在此之中對于傳統小學數學教學思想對學生興趣培養(yǎng)的束縛、小學數學教學對學生學習興趣培養(yǎng)的不足表現以及小學數學教學中學生興趣培養(yǎng)的新方向進行相關論述，將筆者觀點與廣大教師進行分享。在此之中筆者觀點還存在一定的不足，希望廣大學者以及教師們提出積極意見和建議。endprint