高中語文文言文教學(xué)之淺見

于歡

摘要：文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。無論是教材還是讀本，文言文都占有較大的比重。近幾年來，全國(guó)高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成一定套路模式。明白這些，對(duì)我們的高中文言文教學(xué)，必具積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：史實(shí)背景；誦讀背誦；翻譯技巧

在長(zhǎng)期的文言文教學(xué)中我主要做到以下幾點(diǎn)，并取得了顯著成效。

1.聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，以擴(kuò)充學(xué)生見聞，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)政治相關(guān)，許多作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實(shí)，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動(dòng)十，如《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《季氏將伐顓臾》、《晉公子重耳之亡》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相合，構(gòu)成嚴(yán)密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學(xué)生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學(xué)生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學(xué)生更深切感悟到知識(shí)原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，語言教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國(guó)的歷史。在給學(xué)生傳授相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，甚至在比歷史老師的講授更生動(dòng)、細(xì)致、傳神。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果將有不可估量的作用。

2.在善于指導(dǎo)，背景要力求準(zhǔn)確

誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者镕鑄在文章中的真實(shí)的思想感情。而這思想感情不是一開始就能把握得準(zhǔn)的，它必須建立在充分理解句意和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。所以筆者認(rèn)為，對(duì)于文言文的教學(xué)，起初應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)，最好是默讀，發(fā)現(xiàn)問題，初識(shí)文意；其次是質(zhì)疑和答疑，引導(dǎo)學(xué)生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個(gè)步驟之后進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的思想情感，讀出語感來。這一步做好了，將大大提高學(xué)生對(duì)文言文語言的感受力，從而達(dá)到事半功倍的效果。背誦必須忠實(shí)于原文，力求詞句準(zhǔn)確，這也是文言文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。

有人認(rèn)為，要求準(zhǔn)確背誦，完全忠實(shí)于原文，是一種死教，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種說法是完全錯(cuò)誤的。首先，學(xué)語文必須學(xué)語言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語言的優(yōu)美和諧和準(zhǔn)確嚴(yán)密無論怎么說都應(yīng)該是典范。而我們中學(xué)生按照自己現(xiàn)有的水平隨意加改變，多數(shù)只能改糟，不會(huì)改好，這就會(huì)把自己引上學(xué)習(xí)語言的歧途。其次，我們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用語言時(shí)，常常免不了要引經(jīng)據(jù)典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問題，有時(shí)甚至是無中生有了，這必然影響到期引論的效果。其次才是應(yīng)付高考的問題。高考試卷中的文言文原文填空占有相當(dāng)?shù)谋壤喚硪笠彩謬?yán)格，錯(cuò)、漏、添加一字均不得分，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦，準(zhǔn)確書寫，決不能擅自增刪和改變。

3.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀培養(yǎng)語感

新課標(biāo)教材中古詩(shī)文在高中教材的比重提高到40%以上，再加上《語文讀本》的內(nèi)容，閱讀量幾乎是原來的三倍到四倍，其中要求背誦的部分也有所增加。從表面上看學(xué)生的壓力增大了不少，在高中繁重的課業(yè)情況下，如果學(xué)生被動(dòng)的去記憶這些內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效果會(huì)大打折扣。但是如果能夠通過教師的精心設(shè)計(jì)首先將學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，再配合各種心理暗示和教學(xué)手段降低學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的難度估測(cè)，消除心理障礙，最后結(jié)合大量的閱讀培養(yǎng)語感，學(xué)生對(duì)高中文言文的學(xué)習(xí)就可謂一馬平川了。

語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是使用一兩個(gè)方法和策略就能實(shí)現(xiàn)的，要有前面學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，心理障礙的清除，這樣學(xué)生才有可能主動(dòng)的、用心的去閱讀背誦課文，其中教師的個(gè)人魅力、知識(shí)底蘊(yùn)與教學(xué)策略也起到了非常重要的作用，在檢查學(xué)生背誦課文的時(shí)候往往用的較多的是"通關(guān)法"，教師作為關(guān)主，學(xué)生一個(gè)個(gè)的過關(guān)，這樣發(fā)揮出來的只是學(xué)生個(gè)體的力量。還可以采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作闖關(guān)的方式，通過就近座位分組，各小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背誦情況給予打分，最后小組總分，再加上先通過學(xué)生的特別加分計(jì)總分，評(píng)出優(yōu)秀小組可以給予可樂之類的表彰。這樣不僅加快了學(xué)生之間的交流和幫助，還加快了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和速度，并且增進(jìn)了友誼。

4.教給學(xué)生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在，教學(xué)生掌握一定的技巧是有必要的。 首先，讓學(xué)生遵循翻譯文言文的基本原則，即"信、達(dá)、雅"。信：忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)，句句落實(shí)。"達(dá)"：譯文表意明確，語言通暢。"雅"：澤文簡(jiǎn)明、優(yōu)美、生動(dòng)。其次，要體現(xiàn)"直譯為主、意譯為輔"的特點(diǎn)。最后，教學(xué)生掌握翻譯文言文的技巧。（1）留：對(duì)專有名詞，如國(guó)名、地名、年號(hào)、官職名、人名、物名等，還有經(jīng)常使用的成語、習(xí)慣語等，如席卷天下、門庭若市、氣象萬千等。這些不必翻譯。（2）補(bǔ)：補(bǔ)充省略成份。如：還矢（于）先王。有志矣，不隨（之）以止也。（3）換：把古漢語直接換成現(xiàn)代漢語。如：把"人非生而知之者，孰能無過？"中的"孰"換成"誰"。"使六國(guó)各愛其人"中的"使"換成"如果"。（4）調(diào)：把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

5.選擇名篇、名段、名句賞析，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的美麗天地

在古代的詩(shī)、詞、曲、文中，適合高中生課內(nèi)的名篇、名段、名句無疑是很多的，但被教材選用的的確有限。要拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言語言，積累文言文知識(shí)，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細(xì)選出名篇佳句來給學(xué)生賞閱，最好能配合語文使用，使學(xué)生在比較閱讀中受益。endprint