關(guān)于著眼社會就業(yè)，革新職業(yè)教育的探討

陳力男

【摘要】職業(yè)教育關(guān)系著我國脫貧攻堅、實現(xiàn)全面小康的奮斗目標(biāo)，必須上下共同努力支持職業(yè)教育發(fā)展。針對目前職業(yè)教育就業(yè)率與失業(yè)率都高的矛盾，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育理念，著眼社會就業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)新特色的職教課程體系，探索校企合作的教學(xué)模式，建設(shè)多元師資隊伍，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 就業(yè) 課程體系 校企合作

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0023-01

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是我國現(xiàn)階段在實現(xiàn)小康社會、實現(xiàn)共同富裕道路、阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。習(xí)近平總書記在黨的十八大上提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，在全國職業(yè)教育工作會議再次把“加快現(xiàn)代職業(yè)教育放在更加突出的位置，要求政府和社會各界全力支持職業(yè)教育發(fā)展”，近日在國情調(diào)研中更強調(diào)“職業(yè)教育是是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進一步辦好”。我國的職業(yè)教育已度過破冰的低谷，迎來了發(fā)展的春天。

一、職教學(xué)生的社會就業(yè)現(xiàn)狀及分析

2017年4月，教育部公布了2016年高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況，就業(yè)率高達96.72%，而高校大學(xué)生的就業(yè)率僅為77.9%。但高職學(xué)校的畢業(yè)生在崗位的流失率也排在第一位，高達52.3%，而用人單位對職中學(xué)生的滿意率僅為9.1%，呈現(xiàn)“就業(yè)率高、流失率高、滿意率低”的“兩高一低”特征，數(shù)據(jù)雖不是高職學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)、但也可反映職業(yè)教育存在的問題。

通過對調(diào)查情況的分析，就業(yè)單位對高職畢業(yè)生不滿意的原因主要有：

（1）專業(yè)技能跟不上企業(yè)發(fā)展需求。89%的企業(yè)反映高職畢業(yè)生的從崗適應(yīng)能力和專業(yè)技能跟不上企業(yè)的發(fā)展速度。一位企業(yè)總管告訴我們：“高職畢業(yè)生雖然在校學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)的基本技能，但學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于社會、企業(yè)發(fā)展而言，有些落后，招聘之后還需要我們花大力氣對學(xué)生進行二次技能培訓(xùn)?！?/p>

（2）崗位技能創(chuàng)新能力欠佳。28%的企業(yè)反映高職畢業(yè)生在工作崗位習(xí)慣按部就班的工作，求穩(wěn)有余，但創(chuàng)新靈活不足，可能與高職學(xué)生在學(xué)校對專業(yè)理論知識缺乏深度學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的速成化有直接關(guān)系。

二、職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)問題的應(yīng)對之策

職業(yè)教育承擔(dān)著“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的使命，其本身是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育事業(yè)。職高學(xué)生社會就業(yè)問題就是因為職業(yè)教育與企業(yè)就業(yè)需求出現(xiàn)了脫節(jié)、不協(xié)調(diào)，所以，要讓職業(yè)教育真正成為“阻斷貧困代際傳遞”，必須著眼社會就業(yè)方向和需求，革新和發(fā)展職業(yè)教育。

1.立足就業(yè)，創(chuàng)設(shè)新職教特色課程體系

職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，國家對其也有一套成熟的課程教育體系，但美中不足的是在目前職業(yè)教育的課程體系中注重了“理論教育性”，忽視了“技能職業(yè)性”；注重了全國的普遍性，忽視了地方的差異性。如果職業(yè)教育遵循傳統(tǒng)的課程體系教育，學(xué)生只會成為理論上的“巨人”，工作上的“呆子”，難以勝任目前的工作崗位。

高職院校必須在國家職業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)上進行改革，打造著眼社會就業(yè)、學(xué)以致用的特色課程體系；要立足當(dāng)?shù)啬酥寥珖木蜆I(yè)形勢，對原有職業(yè)教育課程進行調(diào)整，增設(shè)社會發(fā)展需要的技能職業(yè)教育；要針對就業(yè)率較高的熱門專業(yè)，開設(shè)職業(yè)繼續(xù)教育的長短期培訓(xùn)教育。

2.著眼就業(yè)，發(fā)展職教校企合作模式

習(xí)總書記在“職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展”座談會上指出：“職業(yè)教育直接把學(xué)生推向市場，所以職業(yè)教育必須接地氣，在學(xué)校要教給學(xué)生能隨時就業(yè)的知識與技能?！币尭呗殞W(xué)生真正適應(yīng)企業(yè)的崗位和發(fā)展需求，職校的教育教學(xué)就必須與企業(yè)的崗位需求相結(jié)合，進行“產(chǎn)教融合、校企合作”的職教新模式，才能破解目前職教學(xué)生失業(yè)率高、滿意率低的難題。

高職學(xué)校要主動出擊，了解社會企業(yè)的就業(yè)需求，針對性地對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)與教育，為企業(yè)輸送“對口”合格人才；學(xué)校與企業(yè)要進行協(xié)商聯(lián)誼，建設(shè)“企業(yè)崗位人才培訓(xùn)基地”和“職校學(xué)生技能實訓(xùn)基地”的相互合作平臺，共同促進人才的“供求”發(fā)展；政府要鼓勵校企合作，并對職教合作企業(yè)提供優(yōu)惠政策，保證和促進職業(yè)教育的健康快速發(fā)展。

3.促進就業(yè)，打造職教多元師資隊伍

百年大計，教育為本；職業(yè)教育，教師為根。教師的職業(yè)技能水平直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)穩(wěn)定性。建設(shè)一支多元性能的師資隊伍是“立足就業(yè)需求，革新和發(fā)展職業(yè)教育”的保障。針對目前職業(yè)教育中教師“理論強、技能差”“專業(yè)單一、復(fù)合性弱”的從教現(xiàn)狀，高職院校必須革新管理理念，從招聘和培訓(xùn)入手，建立多元才能的職教教師隊伍，提升職中學(xué)生的就業(yè)能力。

要加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，對現(xiàn)有教師進行精訓(xùn)，建立專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐的制度，讓教師進入企業(yè)一線，取得一線工作經(jīng)驗，建設(shè)“理論+實踐”的雙師型執(zhí)教隊伍，努力提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力；要聘用工程技術(shù)人員、企業(yè)崗位精英兼任學(xué)校專業(yè)的輔導(dǎo)教師，定期來校對專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)；要與國家高校、社會企業(yè)合作聯(lián)誼，共同建設(shè)科研產(chǎn)品的開發(fā)研究平臺，提高職教教師的科研能力，在校校、校企雙贏中促進職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

問君哪得清如許，為有源頭活水來。就業(yè)是職業(yè)教育的生命線，是職教學(xué)生的幸福線。職業(yè)教育要革新發(fā)展理念，著眼就業(yè)需求，才能真正發(fā)展為“面向人人的教育，使更多的人能夠找到適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間?！?/p>

參考文獻：

[1]李興洲，莊曼麗.中等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向政策執(zhí)行失真及其矯治[J].職教論壇，2011，34：79.

[2]朱永永.以就業(yè)能力為導(dǎo)向思考職業(yè)教育的發(fā)展[J].成人教育，2008，08：25.

[3]劉春生，張宇.關(guān)于職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向”的幾點思考[J]. 職教論壇，2005，28：4.